Contoh pengembangan metodologi desain. Apa itu pengembangan metodologis. Rencana pengembangan metodologi

instruksi

Buatlah rencana untuk metodologinya. Ini harus mencakup bagian pendahuluan, perincian berdasarkan periode atau tahapan kegiatan. Pikirkan perkembangan metodologi mana yang harus dimasukkan dalam setiap bagian, mana yang sudah diuji, dan mana yang belum diuji.

Di bagian pendahuluan, tunjukkan tujuan apa yang dapat dicapai dengan menggunakan metodologi Anda. Sasaran harus ditujukan untuk keseluruhan kursus secara keseluruhan, dan untuk setiap periode waktu, dan untuk setiap pelajaran individual. Tulis apa yang baru tentang metode Anda dan apa perbedaannya dengan metode sebelumnya, jika ada. Jika belum ada yang pernah menangani masalah ini, tunjukkan mengapa Anda tertarik dengan topik dan metodologi ini.

Teknik apa pun harus menjawab dua pertanyaan: apa yang dibutuhkan dan bagaimana melakukannya. Seluruh bagian metodologi harus dikhususkan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini. Setiap bagian harus membicarakan tahapan kegiatan tertentu. Misalnya dalam metode pengajaran menggambar pada usia prasekolah, setiap bagian menceritakan apa yang diajarkan guru kepada anak sepanjang tahun, setiap triwulan, setiap bulan dan setiap pelajaran, pekerjaan awal apa yang harus dilakukan sebelum setiap pelajaran, materi apa yang diajarkan kepada anak. untuk digunakan dalam tahap ini atau itu. Penting untuk membangun metode lain dengan cara yang persis sama.

Di awal setiap bagian, tunjukkan apa tujuan dan sasaran pada tahap pekerjaan ini, apa yang harus diketahui oleh orang yang bekerja dengan menggunakan metode ini, dan apa yang sudah dapat dilakukan oleh orang-orang yang bekerja dengannya sesuai dengan prinsip yang Anda usulkan. Tunjukkan secara umum teknik apa yang harus digunakan pada tahap pekerjaan ini dan alasannya. Bagilah bagian tersebut menjadi beberapa bab terpisah yang mencakup langkah-langkah pekerjaan yang lebih kecil atau jangka waktu yang lebih terbatas. Dalam metodologi pedagogi, sebagai suatu peraturan, topik pelajaran individu juga diberikan, yang menunjukkan metode kerja yang digunakan, materi visual, pekerjaan pendahuluan, dll. Adalah tepat untuk memberikan catatan rinci tentang pelajaran dan kegiatan. Mereka yang akan bekerja sesuai dengan metodologi Anda dapat mengemukakan topik mereka sendiri, tetapi mereka akan memecahkan masalah yang sama, jadi mereka hanya membutuhkan sebuah contoh.

Siapkan sampel materi visual. Jika ini adalah materi yang diproduksi secara industri, berikan daftar umum dan daftar terpisah untuk setiap pelajaran. Jika ini adalah pengembangan Anda sendiri, Anda harus melampirkan foto tata letak atau gambar ke metodologi. Untuk teknik yang Anda rencanakan untuk dipublikasikan secara online, Anda dapat menyiapkan dan mengarsipkan presentasi komputer yang dapat diunduh pengikut Anda dari situs web Anda.

Di akhir pekerjaan, berikan daftar referensi. Untuk pengembangan metodologi kecil yang ditujukan untuk memecahkan satu masalah tertentu, hal ini mungkin tidak diperlukan. Saat menulis metode besar, disarankan untuk melakukan ini, karena bagaimanapun Anda menggunakan karya pendahulu Anda setidaknya untuk memahami di mana kesalahannya.

Agar proses pendidikan terstruktur dan terlengkapi dengan segala materi yang diperlukan, guru dan guru menyiapkan berbagai dokumen khusus. Pada artikel ini saya ingin berbicara tentang bagaimana menulis pengembangan metodologis, apa itu dan mengapa Anda perlu melakukannya.

Terminologi

Awalnya, Anda perlu memahami apa sebenarnya yang akan dibahas sekarang. Pertanyaan pertama yang mungkin muncul di benak setiap orang adalah: “Apa itu pengembangan metodologi?” Jadi, inilah panduannya. Diuraikan berbagai metode dan unsur yang mungkin berguna untuk melaksanakan pembelajaran atau kegiatan ekstrakurikuler. Poin penting:

1. Anda dapat mempersiapkan pengembangan metodologi hanya dalam kaitannya dengan satu pelajaran, topik, atau keseluruhan kursus secara keseluruhan.
2. Dokumen ini dapat bersifat individual atau disiapkan oleh seluruh tim spesialis, yaitu dapat bersifat kolektif.

Tujuan utama pengembangan metodologi adalah peningkatan pedagogi dan profesional guru dalam mempersiapkan pelajaran atau kursus.

Poin penting

• Total volume dokumen (yang disebut “teks bersih”) minimal harus 16 lembar informasi yang diketik di komputer. Itu belum termasuk halaman judul dan daftar pustaka.
• Perlu juga diingat bahwa marginnya harus: 3 cm di kiri, 2 cm di atas, bawah dan kanan.
• Nomor halaman ditempatkan di tengah bawah. Simbolnya sendiri harus dalam bahasa Arab (yaitu “1”, “2”, “3”, dst.).
• Font harus Times New Roman, ukuran 14, single. Apabila karya memuat tabel, maka font teks yang ditulis di dalamnya adalah Times New Roman, 12th.
• Perataan teks harus sesuai dengan lebar halaman.
• Garis merah diindentasi sebanyak lima karakter.
• Semua judul dicetak tebal (Times New Roman, ukuran 14), sebaiknya ditempatkan di tengah halaman.

Penting untuk diingat bahwa semua ilustrasi harus ditandai dengan istilah “Gambar” atau “Gambar.”, Semuanya diberi nomor secara berurutan. Bagian utama dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan subbagian.

Aturan utama untuk menciptakan pengembangan metodologis

Perlu dikatakan bahwa pengembangan metodologi lebih sederhana daripada yang terlihat pada pandangan pertama. Lagipula, hal itu sama sekali tidak sulit dilakukan jika seseorang fasih dalam materinya. Lagi pula, dalam dokumen ini hanya perlu disusun dengan baik dan disajikan dalam bentuk yang mudah dibaca dan digunakan. Saat membuat pengembangan metodologi, Anda harus mematuhi aturan penting berikut:

1. Isi karya harus jelas sesuai dengan tujuan dan pokok bahasannya.
2. Inti dari penciptaan pengembangan metodologi adalah memberikan informasi tentang organisasi proses pendidikan yang paling rasional dan efektif dalam suatu disiplin ilmu tertentu.
3. Semua metode yang dikembangkan harus merupakan karya kreatif, dan tidak menyalin sebagian dari buku teks, manual, dan dokumen pendidikan lain yang sudah ada sebelumnya.
4. Bahasa dalam teks harus ringkas, sederhana dan mudah dimengerti. Namun, penting juga untuk menggunakan terminologi profesional yang sesuai.
5. Semua metode, teknik dan bentuk penyajian materi pendidikan harus “diilustrasikan” dengan mengacu pada pengalaman mengajar yang Anda terapkan sebelumnya.
6. Dokumen ini harus menjelaskan semua alat bantu yang digunakan guru ketika menyajikan materi kepada siswa. Ini bisa berupa kartu, diagram, tabel, instruksi pekerjaan laboratorium, dll.

Saat melihat opsi bagaimana menulis pengembangan metodologis, perlu diingat hal utama: semua yang ditulis harus sesuai dengan kenyataan. Oleh karena itu, tidak perlu dijelaskan metode pengajaran ini atau itu jika tidak ada kemungkinan dukungan logistiknya. Dan yang terpenting, pengembangan metodologi harus menjawab pertanyaan: “Bagaimana cara mengajar? Bagaimana saya dapat memastikan bahwa siswa memahami dengan baik materi yang disampaikan oleh guru?”

Secara singkat tentang strukturnya

Saat mempertimbangkan rekomendasi penulisan dan pemformatan perkembangan metodologi, perlu juga diingat bahwa penyajian materi harus terstruktur. Jadi, sangat penting untuk diingat bahwa setiap pekerjaan serius harus terdiri dari unsur-unsur berikut (tidak terkecuali pengembangan metodologi):

• Judul Halaman.
• Anotasi.
• Isi.
• Bagian pendahuluan, atau pendahuluan.
• Bagian utama, dimana seluruh materi akan disajikan.
• Kesimpulan (mungkin bersamaan dengan kesimpulan).
• Daftar literatur yang digunakan dalam karya tersebut.
• Jika perlu, mereka mungkin ada dalam aplikasi.

Judul Halaman

Sekarang ada baiknya mencari tahu cara memformat semua bagian pengembangan metodologi di atas dengan benar. Jadi, dokumen diawali dengan halaman judul. Ini diformat sebagai berikut:

1. Di bagian atas tertulis nama institusi tempat penyerahan dokumen ini (nama dicantumkan sesuai dengan izin yang dikeluarkan).
2. Judul karyanya sendiri ditulis di tengah-tengah lembaran.
3. Tepat di bawah judul, di sebelah kanan, Anda harus mencantumkan informasi berikut tentang penulis: tempat kerja, jabatan yang dijabat, dan nama lengkap.
4. Di tengah di bagian paling bawah Anda perlu menunjukkan kota dan tahun, di mana dan kapan pengembangan metodologi ini dibuat.

Penting untuk dicatat bahwa tidak ada persyaratan ketat untuk desain judul karya. Jadi, di sini Anda bisa bereksperimen dengan berbagai fitur desain (namun, dalam batas yang diperbolehkan, karena pengembangan metodologi adalah dokumen resmi).

anotasi

Kami melihat lebih jauh rekomendasi untuk desain pengembangan metodologi. Pada tahap ini, penting untuk membicarakan apa itu anotasi dan bagaimana formatnya dengan benar. Lagi pula, orang sering kali takut dengan kata ini dan bingung ketika harus menulis anotasi. Jadi, ini hanyalah penjelasan singkat tentang apa yang akan diuraikan nanti dalam dokumen tersebut. Penting untuk mengingat apa yang perlu diklarifikasi dalam kasus ini:

• Hal utama adalah membicarakan masalah atau fitur yang menjadi fokus metodologi yang dikembangkan.
• Penting untuk menyoroti pertanyaan-pertanyaan yang dapat dijawab dalam teks di bawah ini.
• Pengguna potensial dari pengembangan ini juga disebutkan.

Abstraknya sendiri tidak boleh berukuran besar. 10 kalimat saja sudah cukup, di mana Anda perlu menyatakan keseluruhan maksudnya.

Perkenalan

Mari kita lanjutkan, memahami cara menulis pengembangan metodologis. Diikuti dengan daftar isi, dan penulisannya tidak sulit. Berikutnya dalam daftar adalah pendahuluan. Ini adalah bagian yang sangat penting dari keseluruhan karya, di mana perlu juga dibicarakan secara singkat dan jelas tentang apa yang istimewa dari karya ini.

1. Awalnya, kebaruan karya ini, keunikannya dan relevansinya diuraikan. Di sini Anda perlu menceritakan apa yang memandu penulis ketika memilih topik ini, apa yang membuatnya istimewa.
2. Selanjutnya, Anda perlu menjelaskan tujuan pekerjaan tersebut.
3. Poin terpenting berikutnya adalah syarat-syarat penerapan pekerjaan ini, yaitu perlu diberitahukan kapan dan dalam hal apa rekomendasi yang tercantum dalam dokumen dapat diterapkan.
4. Anda juga dapat menunjukkan kemungkinan kesulitan dan risiko.

Volume pendahuluan tidak boleh melebihi 2 halaman teks yang diketik di komputer.

Bagian utama

Kami terus berbicara tentang bagaimana menulis pengembangan metodologis dari bagian OOP (yaitu, program pendidikan utama) atau sekadar pekerjaan mandiri (terlepas dari dokumen pendidikan lainnya). Jadi, inilah saatnya memahami cara memformat bagian utama sebuah karya. Di sinilah seluruh materi yang disiapkan guru disajikan.

• Penting untuk mengungkapkan secara spesifik pengembangan metodologi.
• Anda juga harus mematuhi persyaratan yang ada, dengan mempertimbangkan kekhususan disiplin ilmu.
• Penting untuk menyajikan materi secara logis agar maksud penulis sejelas mungkin.

Kesimpulan

Ini adalah bagian utama terakhir dari pekerjaan ini. Di sinilah kesimpulan tertentu diambil dan rekomendasi juga dapat dibuat. Pada bagian ini, penting untuk membicarakan di mana dan bagaimana segala sesuatu yang diuraikan dalam pengembangan metodologi ini akan diterapkan. Volume teks ini maksimal satu halaman.

Segala sesuatu yang lain yang tidak disebutkan

Daftar referensi disusun berdasarkan abjad, dengan semua dokumen peraturan diserahkan terlebih dahulu. Di sini Anda juga dapat menunjukkan tautan ke sumber Internet (di bagian paling akhir daftar).

Jika karya berisi lamaran, maka dikirimkan setelah daftar referensi. Setiap permohonan diberi nomor dengan angka Arab dan diberi nama (“Lampiran 1”, “Lampiran 2”, dst.).

Seringkali, Anda juga perlu menulis ulasan tentang pengembangan metodologi. Jadi, mereka hadir dalam dua jenis:

• Intern.
• Luar.

Dalam kasus pertama, ulasan ditulis oleh seorang karyawan dari lembaga yang sama tempat guru itu bekerja, dalam kasus kedua - oleh seorang spesialis dari lembaga pendidikan lain, tetapi selalu sesuai dengan profil dan kekhususan pengembangan metodologi itu sendiri.

Anda akan perlu

• - pengalaman dalam topik tersebut;
• - catatan pelajaran yang dilakukan;
• - hasil eksperimen pedagogis.

instruksi

Pilih topik. Guru berpengalaman yang telah lama mengerjakan topik yang mereka minati tidak memiliki masalah dengan hal ini. Seorang guru atau pendidik pemula perlu mendekati masalah ini dengan hati-hati: topiknya harus diminati, relevan dengan masyarakat dan menarik bagi guru lainnya.

Tentukan tujuan pekerjaan pada topik ini. Pada akhirnya, inilah tujuan pengembangan metodologi ini. Tujuannya sangat bergantung pada apa sebenarnya yang Anda tulis. Sebagai catatan terpisah, tujuan kecil yang dapat dicapai dalam satu pelajaran sudah cukup - misalnya, memperbarui pengetahuan tentang topik tertentu, mengembangkan satu atau lebih keterampilan. Perkembangan yang lebih besar membutuhkan tujuan yang lebih besar.

Jika Anda baru mulai mengerjakan topik besar, lakukan eksperimen awal atau diagnostik. Cari tahu sejauh mana siswa memiliki kualitas yang Anda ingin mereka kembangkan. Merumuskan ketentuan mengenai apa yang perlu dilakukan untuk memastikan bahwa kualitas-kualitas yang diperlukan ini mencapai tingkat perkembangan yang tinggi di seluruh kelompok. Berdasarkan data tersebut, tentukan arah kerja.

Pelajari literatur tentang topik ini. Tuliskan apa yang tidak Anda setujui dan apa yang ingin Anda ambil untuk pekerjaan Anda. Buatlah rencana kerja dan mulailah mengumpulkan materi. Setelah Anda mengajarkan sejumlah pelajaran yang diperlukan tentang topik tersebut, atur diagnostik atau eksperimen yang dihasilkan dan lihat seberapa efektif teknik yang Anda usulkan.

Setelah materi terkumpul, dilanjutkan dengan persiapan pengembangan metodologi. Beberapa bagian dapat dimulai lebih awal. Misalnya, anotasi yang mengharuskan Anda menunjukkan topik dan tujuan.

Tulis pengantar. Di bagian ini, Anda perlu menunjukkan mengapa Anda memilih topik khusus ini, betapa pentingnya topik tersebut, apa yang dilakukan pendahulu Anda dalam hal ini, dan bagaimana metode mereka dikembangkan dalam pekerjaan Anda. Tinjauan singkat tentang literatur yang tersedia dapat diberikan. Pendahuluan merupakan bagian yang cukup singkat, tidak lebih dari 2-3 halaman.

Bagian utama adalah yang paling banyak dan harus dibagi menjadi beberapa bagian yang lebih kecil. Pertama, Anda perlu menunjukkan betapa pentingnya topik yang Anda usulkan, berapa banyak waktu yang Anda curahkan untuk mempelajarinya, pengetahuan apa yang Anda berikan kepada siswa dan keterampilan apa yang Anda kembangkan dalam diri mereka. Tunjukkan hubungan pelajaran atau bagian program ini dengan bagian mata kuliah lainnya, dengan disiplin ilmu lainnya. Tawarkan kepada pembaca metode dan bentuk pengajaran yang Anda gunakan dalam pekerjaan Anda. Di sini Anda dapat berbicara tentang hasil diagnostik atau percobaan awal dan hasil.

Sebagai kesimpulan, buatlah kesimpulan dan jelaskan mengapa lebih baik menggunakan metode yang Anda usulkan. Pada bagian tersendiri, berikan daftar referensi yang digunakan. Menulis aplikasi. Dalam lampiran Anda dapat memberikan gambar dan sketsa materi visual, tabel, grafik. Anda dapat memvisualisasikan hasil eksperimen dan menunjukkannya dalam aplikasi. Jumlah aplikasi biasanya tidak dibatasi; semakin banyak, semakin nyaman pengikut Anda menggunakan teknik Anda.

Metode penulis (pribadi) tidak boleh mengulang isi buku teks dan kurikulum, menggambarkan fenomena dan objek teknis yang dipelajari, atau mencakup isu-isu yang disajikan dalam literatur pedagogi umum.

Materi harus disistematisasikan dan disajikan sesederhana dan sejelas mungkin.

Bahasa pengembangan metodologi harus jelas, ringkas, kompeten, dan meyakinkan.

Pengembangan metodologi harus memperhatikan kondisi materi dan teknis tertentu bagi terselenggaranya proses pendidikan.

Mengorientasikan organisasi proses pendidikan pada meluasnya penggunaan bentuk dan metode pengajaran aktif.

Pengembangan metodologi harus mengungkap permasalahannya “Bagaimana cara mengajarnya?”

Struktur pengembangan metodologi:

Struktur umum:

Judul Halaman

Tinjauan (eksternal, internal)

Pendahuluan (catatan penjelasan)

Standar

Struktur grafologi

Peta teknologi (jika buku pedoman pelajaran untuk guru)

Bagian utama

Kesimpulan (tes, standar tes)

Daftar literatur bekas.

Aplikasi (bahan tambahan).

Anotasi (ulasan) secara singkat menunjukkan masalah apa yang menjadi fokus pengembangan metodologi, isu apa yang diungkapkannya, siapa yang mungkin berguna (1 halaman).

Pendahuluan (catatan penjelasan) mengungkapkan relevansi karya ini, yaitu. penulis menjawab pertanyaan mengapa ia memilih topik ini dan apa tempatnya dalam konten pendidikan (1-2 halaman).

Kesimpulannya (1-2 halaman) dirangkum dari permasalahan permasalahan yang diajukan guru ketika mulai menyusun pengembangan metodologi. Persyaratan umum untuk desain pengembangan metodologi

Total volume pengembangan metodologi (tidak termasuk aplikasi) harus minimal 24 lembar teks komputer (font 14 Times New Roman). Jika pengembangan metodologi adalah pengembangan satu pelajaran, maka minimal 10 lembar.

Volume isi utama minimal setengah dari keseluruhan naskah.

Volume aplikasi tidak dibatasi, tetapi harus sesuai dengan teks (diperlukan tautan ke aplikasi tersebut dalam teks).

Daftar sumber yang digunakan sebaiknya memuat 10-15 nama. Apabila pengembangannya hanya bersifat praktis dan tidak memerlukan acuan teoritis, maka daftar sumber yang digunakan dapat dihilangkan.

Jumlah dan volume bagian tidak dibatasi.

Jawabannya sederhana: mereka yang tahu cara bekerja seringkali tidak tahu cara menulis. Sementara itu, pengalaman di lokasi percobaan kami menunjukkan bahwa setiap guru dapat menggambarkan perkembangannya jika dia mendapat sedikit bantuan dalam hal ini.

(Rekomendasi template untuk guru dalam menciptakan pengembangan metodologi)

anotasi

Materi ini akan membantu pembaca-guru tulis pengembangan metodologi Anda sendiri. Kepala layanan metodologi lembaga pendidikan dapat menggunakan templat ini untuk menyelenggarakan seminar pelatihan pembuatan bahan ajar.

1. Perkenalan

Karya ini ditulis untuk membantu guru tempat percobaan pembelajaran berbasis masalah berdasarkan OTSM-TRIZ. Contoh yang diberikan di sini menggambarkan teknik yang digunakan dalam pendekatan pedagogi ini. Namun, penulis berharap guru lain yang ingin menjelaskan perkembangan metodologinya juga dapat menemukan nasihat yang berguna di sini.

Rekomendasi tersebut diuraikan dalam bentuk template. Dengan mengganti teks template dengan teks penulis sesuai dengan rekomendasi tersebut, guru akan mampu membuat pengembangan metodologinya sendiri. Pendekatan ini dipinjam dari supervisor saya, Profesor V.V. Guzeev, yang templat penelitian disertasinya menjadi dasar tesis Ph.D saya sendiri.

2. Komposisi dan isi pengembangan metodologi

Subjek

Biasanya topik dibangun berdasarkan prinsip: subjek penelitian – objek penelitian. Urutan bagian-bagian judul mungkin berbeda-beda.

Objek menunjukkan area perkembangan Anda, dan subjek menunjukkan aspek, fitur apa yang akan Anda ubah, ciri khas teknik Anda. Dengan kata lain, objek adalah supersistem terdekat tempat Anda bekerja, dan objek adalah subsistem atau fitur yang diubah dan ditingkatkan oleh pekerjaan Anda.

Terkadang kata-katanya sendiri menunjukkan TUJUAN - mengapa objek ini perlu ditingkatkan.

Penggunaan Model “Sudut Pandang” (SUBJEK) sebagai sarana

integrasi mata kuliah perkembangan bicara dan sejarah alam (OBJECT)

untuk membentuk persepsi sistemik dan sikap emosional terhadap dunia sekitar (GOAL).

Integrasi kursus sejarah alam dan pengembangan wicara telah dilakukan sebelum Anda, dalam hal ini adalah area di mana Anda ingin mengucapkan kata (objek) baru Anda. Namun menggunakan model sudut pandang sebagai sarana untuk mengintegrasikan mata kuliah tersebut merupakan sesuatu yang baru yang telah Anda kembangkan (mata pelajaran).

Subjek mungkin memiliki tingkat kebaruan yang berbeda-beda, rumusan seperti "masalah penggunaan teknik...", "fitur penggunaan teknik... dalam kondisi..." dimungkinkan. Dalam hal ini, metodologi itu sendiri akan menjadi objeknya (jika sudah ada sebelum Anda), dan masalah penerapannya, ciri-ciri penggunaannya dalam beberapa kondisi baru akan menjadi subjek penelitian.

Anda mungkin tidak dapat langsung merumuskan topik secara akurat. Ini normal: jika Anda memecahkan masalah pedagogis, Anda tidak diharuskan untuk segera mengetahui dengan cara apa masalah tersebut dapat diselesaikan. Oleh karena itu, tujuan dan objek menjadi penting pada inputnya, dan objek tersebut nantinya dapat menjadi lebih jelas. Rekomendasi untuk merumuskan tujuan diberikan di bawah ini.

Informasi penulis

Contoh: Ivanova, Anna Petrovna, guru sekolah dasar di sekolah No. 1, N, guru kategori 1, [dilindungi email]

Kondisi penggunaan

Di bagian ini harap tunjukkan

— Populasi siswa, karakteristik populasi (jika ada).

— Program di mana metodologi Anda diterapkan.

Contoh:

— Kelas dasar (1-2).

— Kursus pengembangan wicara sebagai bagian dari kursus bahasa Rusia

— Metodologi menyusun cerita deskriptif berdasarkan gambar (Murashkovska I.N., Valums N.P.).

Relevansi, maksud dan tujuan

Tujuan yang dirumuskan dengan baik sangat menentukan keberhasilan keseluruhan pekerjaan. Anda tidak boleh merumuskan tujuan dalam “istilah umum”: untuk mengembangkan pemikiran dan imajinasi - fakta pencapaian tujuan tersebut tidak dapat diverifikasi. Mari kita tunjukkan persyaratan perumusan maksud dan tujuan:

1. Tujuan harus dirumuskan dengan sangat spesifik sehingga dapat dipecah menjadi tugas-tugas yang dapat dipahami, yang hasilnya dapat diverifikasi.
2. Tujuan harus dipertimbangkan dalam sistem tujuan secara umum, yaitu. Tidak hanya tujuannya yang harus jelas, tetapi juga sub-tujuan (tugas) yang akan membantu mencapainya dan tujuan super yang diperlukan untuk mencapai tujuan Anda.
3. Tujuan menunjukkan perubahan-perubahan yang seharusnya terjadi pada diri siswa dan terwujud dalam perilakunya atau dalam hasil karyanya (misalnya, dalam teks-teks yang ditulisnya) sebagai akibat dari penerapan metodologi Anda. Mereka dijelaskan dengan kata kerja perfektif: mengajarkan cara menulis teka-teki seperti...; mengajarkan membedakan nama dan arti suatu tanda; mengajarkan cara menggunakan operator sistem untuk menulis pertanyaan tentang peristiwa sejarah, dll. Kami menyarankan guru yang akrab dengan OTSM-TRIZ untuk mendeskripsikan perubahan menggunakan model “elemen – nama fitur – nilai fitur”.

Di bawah ini adalah beberapa langkah yang berguna untuk diambil untuk merumuskan tujuan dan sasaran yang berkualitas tinggi. Penggalan teks ini (yang dicetak miring) tidak perlu dimasukkan dalam pengembangan metodologi, melainkan diperlukan dalam proses pengerjaan materi.

Untuk merumuskan tujuan dan sasaran Anda dengan benar, coba lakukan hal berikut:

1. Jawab pertanyaan: “apa yang akan Anda ubah dengan perkembangan Anda?” Jelaskan hasil yang diharapkan: WS... – ADALAH... Dan kemudian hapus perubahan-perubahan yang tidak Anda capai atau capai dengan menggunakan teknik lain, sisakan hanya perubahan-perubahan yang berhubungan langsung dengan pekerjaan Anda.

Contoh: WS: anak memberikan jawaban lisan tentang suatu benda yang alamiah, sembarangan, menggunakan klise, berbicara tanpa senang, berbicara dengan susah payah. – MENJADI: anak mengarang cerita yang koheren, emosional, imajinatif, mengamati objek dari berbagai sudut, menggunakan perbandingannya sendiri, dan bercerita dengan antusias.

2. Buatlah rantai “MENGAPA?”, ini akan membantu Anda melihat supersistem tujuan.

Contoh. Anak-anak tahu cara menyusun cerita yang koheren dan lengkap - Mengapa? – Untuk memahami dunia di sekitar kita secara holistik dan sistematis. - Untuk apa? – Untuk menyadari dunia di sekitar Anda. - Untuk apa? – Untuk mampu mengubah dunia di sekitar kita.

Anak-anak membuat cerita figuratif dengan menggunakan perbandingan mereka sendiri - Mengapa? – Untuk membangun hubungan emosional Anda sendiri dengan dunia di sekitar Anda. - Untuk apa? – Untuk lebih memahami diri sendiri dan dunia di sekitar Anda.

3. Buatlah rantai “UNTUK INI?”, ini akan membantu Anda melihat subsistem tujuan.

Anak-anak membuat cerita kiasan - untuk ini mereka menyoroti bagian yang paling mencolok dari keseluruhan; membangun metafora...

Dengan menyelesaikan latihan ini, Anda akan memperoleh materi tentang tiga poin pengembangan metodologi (lihat di bawah).

1. Kami mendapatkan alasan relevansi pekerjaan Anda dari rantai “MENGAPA?” lihat poin 2 ( contoh: “Penting untuk mengajari seorang anak bernavigasi di dunia modern yang dinamis, untuk membentuk sikap emosionalnya sendiri terhadap lingkungannya. Perkembangan tuturan kiasan dan pemikiran asosiatif merupakan salah satu alat utama untuk mengembangkan sikap emosional terhadap dunia. Yang tidak kalah pentingnya adalah pembentukan persepsi yang holistik dan sistemik terhadap dunia sekitarnya, yang diperlukan seseorang untuk mendeteksi dan memecahkan masalah yang dihadapinya. Bersama-sama, deskripsi yang sistematis dan figuratif memungkinkan seseorang mengalami pengalaman emosional dan cara-cara yang tepat dalam memandang dunia secara sistematis.”
2. Tujuan pekerjaan dari membandingkan keadaan awal (Was) dengan harapan (BECAME) lihat point 1 ( contoh: “Mengajarkan konstruksi cerita figuratif tentang suatu benda berdasarkan penggunaan model “Sudut Pandang”).
3. Tugas - dari rantai “APA?” lihat poin 3 ( contoh: “Mengajarkan untuk mengidentifikasi ciri-ciri objek yang atas nama cerita itu dibangun; mengajar mengidentifikasi tanda-tanda benda-benda di sekitarnya yang penting dari sudut pandang pendongeng, mengajar membangun perbandingan kiasan atas nama pendongeng; mengajarkan bagaimana membangun perbandingan sistemik atas nama narator, menggabungkan gambar ke dalam satu sistem”).

Fasilitas

Model, alat, metode

Tunjukkan model, alat, metode yang digunakan dalam pengembangan Anda.

Contoh: Model yang digunakan: “Elemen – nama fitur – nilai fitur”, “Sudut pandang”, analisis morfologi.

Alat peraga

Jelaskan alat bantu visual yang Anda gunakan. Jika manual terkenal yang dijelaskan sebelumnya digunakan, daftarkan manual tersebut dan berikan tautan ke materi yang menjelaskannya.

Contoh: manual “Circles of Lull” digunakan (tautan).

Deskripsi tekniknya

Uraian metodologi dapat dilakukan dalam berbagai bentuk - tergantung isinya.

Permasalahan utama dari uraian tersebut adalah sebagian besar metode yang kami gunakan tidak diterapkan dalam satu atau beberapa pembelajaran, namun memerlukan sistem pelatihan yang lebih fleksibel. Seringkali ada situasi ketika transisi ke tahap baru melibatkan serangkaian latihan dari tahap sebelumnya, yang dapat dilakukan dalam urutan apa pun. Dalam hal ini, akan lebih mudah untuk merepresentasikan tahapan dalam bentuk diagram ( beras. 1). Jika pengembangan metodologi Anda sesuai dengan urutan langkah yang jelas, diagram tidak diperlukan.

Misalnya (Gbr. 2) sebuah fragmen dari deskripsi metodologi ditampilkan, yang menunjukkan bagaimana latihan individu terhubung satu sama lain. Latihan "membandingkan objek atas nama beberapa penyihir" mungkin ditawarkan dalam urutan yang berbeda, tetapi latihan tersebut mendahului perbandingan sistem. Empati dapat diperkenalkan secara paralel dengan latihan “Seperti apa?”. “Empati sistemik” harus didahului dengan empati dan perbandingan sistemik.

Bagi pembaca yang belum familiar dengan pedagogi OTSM-TRIZ, kami akan menjelaskan isi Gambar 2. Dalam metode pengembangan bicara dan imajinasi, digunakan gambar penyihir yang mempersonifikasikan metode transformasi objek (Murashkovska I.N., Sidorchuk T.A.). Deli-Come membagi objek menjadi beberapa bagian dan menggabungkan bagian-bagian tersebut menjadi satu kesatuan; Raksasa-Kecil memperkecil atau memperbesar ukuran objek, Lag-Run-Run menggerakkan objek sepanjang garis waktu.

Tabel 1. Komposisi metode

Contoh

Seringkali dalam perkembangan metodologis, contoh-contoh menempati bagian terbesar dari ruang dan perhatian pembaca. Hal ini terkadang memberikan hasil yang sangat berbeda dari yang penulis harapkan. Kami pernah menjumpai kasus ketika seorang guru, setelah membaca materi metodologis, dengan tulus yakin bahwa materi tersebut hanya dapat digunakan dengan contoh-contoh yang dijelaskan di dalamnya. Untuk menggunakan “Gambar Tanpa Gagap” dia memerlukan gambar yang sama dengan bebek, dan latihan “Seperti apa bentuknya?” harus dilakukan secara eksklusif dengan kunci kelas dan kacamata. Pengembangan metodologi harus ditulis sedemikian rupa sehingga rekan Anda tidak menyalinnya satu per satu, tetapi dapat menyesuaikannya dengan kondisi proses pendidikannya tanpa melanggar teknologi yang Anda usulkan.

Contoh menggambarkan dan membuat proposal Anda lebih jelas dan spesifik. Tapi mereka tidak pernah menggantinya.

Contoh. Ayo main game "Seperti apa bentuknya?" Pada tahap awal, gunakan benda-benda yang dikenal anak dengan bentuk yang menarik (misalnya kunci, kacamata, dahan pohon, payung, dll). Kemudian beralih ke objek dengan tanda terang lainnya (keran dengan air yang menetes - suara, bola lampu yang menyala - suhu, dll.).

Diagnostik

Diagnostik merupakan topik yang memerlukan pembahasan tersendiri. Biasanya, perkembangan metodologi guru tidak memberikan diagnostik; melainkan memberikan contoh karya atau pernyataan anak. Hal ini menghidupkan deskripsi teknik, membuatnya lebih mudah dibaca, namun tidak memungkinkan untuk mengevaluasi hasilnya. Jadi, dalam pelajaran tentang pengembangan wicara Anda selalu dapat mengharapkan 1-2 karya cemerlang, tetapi ini sama sekali tidak berarti apa-apa tentang nilai metodologi yang digunakan dalam pelajaran tersebut. Anak berbakat menulis dengan cemerlang dan tanpa pelatihan khusus, terkadang campur tangan guru hanya memperburuk keadaan.

Apabila hasil pengembangan metodologi Anda dapat diwakili oleh produk kreatif siswa, maka perlu diperlihatkan hasil karya minimal 2/3 siswa di kelas. Ini tidak berarti bahwa Anda harus membuang waktu untuk mengetik ulang esai anak-anak atau masalah yang dibuat oleh anak-anak. Cukup dengan melampirkan fotokopinya pada uraian metodologinya. Saat menerbitkan desain Anda, kami akan memutuskan bagaimana mengilustrasikannya dengan karya anak-anak.

Pilihan lainnya adalah menggunakan diagnostik yang dikembangkan sebelumnya. Dalam hal ini perlu disebutkan sumbernya.

Jika Anda memutuskan untuk menawarkan diagnosis Anda sendiri tentang hasil penggunaan teknik Anda (yang karenanya Anda pantas mendapatkan ucapan terima kasih khusus), maka Anda perlu menjawab dua pertanyaan:

1. Dengan objek apa Anda mengevaluasi hasil pekerjaan Anda? Itu bisa saja

- perilaku anak yang diamati (anak-anak meminta untuk lebih sering mengadakan pelajaran seperti itu, membawa materi tambahan, memainkan permainan yang disarankan oleh guru saat istirahat - pengamatan tersebut menunjukkan peningkatan motivasi);

- produk kegiatan kreatif anak (esai, aturan yang diperoleh anak, tugas yang diciptakan oleh mereka, dll.);

— hasil pelaksanaan tugas khusus, dll.

2. Karakteristik apa yang akan Anda evaluasi?

Itu bisa saja

- adanya pernyataan-pernyataan tertentu oleh siswa dalam proses kerja,

- jenis perilaku siswa tertentu (misalnya, jika seorang anak mengumpulkan celengan, praktis tanpa meminta bantuan guru dan teman sekelasnya dan mendapat hasil, seseorang dapat menilai kemandirian dalam jenis kegiatan tersebut); jika siswa menggunakan perbandingan sistematis dalam teks, seseorang dapat menilai kematangan kemampuan membuat perbandingan tersebut);

— jumlah jawaban yang benar terhadap tugas yang diajukan; jumlah kesalahan jenis tertentu, dll.

Jika Anda mengevaluasi pekerjaan dalam poin, jangan pernah menganggap rata-rata aritmatika sebagai hasil kelas. Dua orang siswa yang hari itu terserang flu, tidak menyelesaikan tugas dan mendapat kesatuan, akan meniadakan hasil minimal empat siswa berprestasi. Hitung saja jumlah dua, tiga, empat, lima, dst. dan persentase jumlah nilai tersebut terhadap jumlah siswa yang mengerjakan tugas tersebut. Jika suatu pekerjaan dinilai, misalnya, pada skala sepuluh poin, Anda dapat menghitung jumlah siswa yang hasilnya berada dalam interval tertentu (misalnya, 0-5; 6-10; 11-20, dst.). Hasilnya dapat tercermin dalam diagram.

kesimpulan

Tinjau secara singkat tentang apa pekerjaan Anda. Masalah apa yang belum bisa kamu selesaikan? Tetapkan tujuan untuk masa depan Anda.

Mohon jangan lupa bahwa saat ini banyak guru di berbagai belahan negeri sedang menunggu materi Anda.

Bibliografi dan tautan

Daftar ini harus berisi semua materi yang Anda gunakan saat membuat pengembangan metodologi Anda sendiri.

— Materi yang diposting di situs Internet (dalam hal ini, alamat materi di jaringan diberikan, misalnya, Murashkovska I.N., Valums N.P. Gambar tanpa ragu-ragu. URL http://trizminsk.org/e/2312.htm)

- Materi ditempatkan dalam CD (contoh deskripsi: Nesterenko A.A., Belova G.V. Lokakarya pengetahuan: alat untuk pembelajaran berbasis masalah berdasarkan OTSM-TRIZ // Teknologi pendidikan yang efektif [Sumber daya elektronik]. - Teks elektronik, grafik, suara, data video (57.2 MB) - M.: LLC "Teknologi dan Pendidikan Jarak Jauh", 2008. - Edisi 1. - 1 disk optik elektronik (CD-ROM): suara., warna; 12 cm – 9.72 Mb.)

Dalam teks artikel, referensi dapat dibuat ke nomor publikasi dalam daftar, sebaiknya menunjukkan halaman, atau Anda dapat menggunakan sistem Eropa (nama lengkap penulis, tahun penerbitan materi), misalnya (Ivanov I.I. , 2007, hal.34).

Jika Anda menggunakan ide dari rekan kerja yang dikomunikasikan dalam percakapan pribadi, alih-alih tautan dalam tanda kurung, Anda dapat menulis (Ivanov I.I., pesan pribadi)

3. Referensi

1. Guzeev V.V. Perangkat penelitian ilmiah dan struktur disertasi kandidat // Teknologi sekolah. – 2004. – Nomor 2. – Hal.117-133; Teknologi pedagogis. - 2004. - Nomor 2. - Hal.88-108.
2. Guzeev V.V. Perencanaan hasil pendidikan dan teknologi pendidikan. – M.: Pendidikan Umum, 2000, 240 hal.