Perkembangan pelajaran (catatan pelajaran)
Jalur UMK A.V. Peryshkin. Fisika (7-9)
Perhatian! Administrasi situs tidak bertanggung jawab atas konten pengembangan metodologi, serta kepatuhan pengembangan dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
Topik pelajaran: Gerakan termal. Suhu. Energi dalam.
Pelajaran tradisional tentang penemuan pengetahuan baru, perolehan keterampilan dan kemampuan baru dengan unsur pembelajaran berbasis masalah di kelas 8 sekolah komprehensif, belajar sesuai program A.V. Peryshkin (45 menit).
Tujuan kegiatan:
- Mengajari anak cara baru mencari pengetahuan, mengenalkan konsep baru (gerak termal, suhu, energi dalam), mengulang materi yang telah dipelajari sebelumnya (difusi, dasar-dasar MCT, energi mekanik).
- Untuk mengenalkan siswa dengan ciri-ciri utama proses termal, untuk mengajar mereka menjelaskan alasan keberadaan dan perubahan energi internal suatu benda;
- Memperluas pengetahuan siswa dengan memasukkan nama-nama baru (Democritus, M. Arnold), istilah-istilah (transformasi energi) dan uraian perbandingan (skala suhu, energi dalam, sifat universal hukum kekekalan energi).
Hasil pendidikan yang direncanakan
Subjek:
- Menjelaskan gerak termal partikel; memperkenalkan konsep suhu; menjalin hubungan antara suhu suatu benda dan kecepatan gerak molekulnya, mengenalkan siswa pada ciri-ciri dasar proses termal, dengan gerak termal sebagai jenis gerak khusus.
- Peragakan serangkaian visual instrumen yang mengukur suhu dan eksperimen yang secara tidak langsung menunjukkan keberadaan energi dalam.
- Berikan contoh fenomena termal dan deskripsi perbandingannya.
Metasubjek:
Peraturan:
- Bersama anak sekolah, menetapkan tujuan pencapaian baru, mengubah tugas praktis menjadi aktivitas intelektual dan kognitif;
- Mengajarkan anak untuk secara mandiri menganalisis kondisi untuk mencapai suatu tujuan berdasarkan pedoman yang diidentifikasi oleh guru; menilai secara memadai kebenaran tindakan dan membuat penyesuaian yang diperlukan.
Kognitif:
- Membentuk kegiatan pendidikan umum dengan memperkenalkan konsep fisika; generalisasi materi kognitif; penjelasan tentang fenomena alam dan proses yang terjadi di dunia sekitar; analisis informasi yang diterima disajikan dalam sistem tanda yang berbeda (teks, diagram, rangkaian audiovisual).
- Membangun hubungan sebab-akibat; belajar membangun penalaran logis.
Komunikatif: Ajukan pertanyaan yang mengembangkan perhatian dan memori (melalui penyelesaian tugas masalah dan bekerja dengan peralatan konseptual); berpikir (melalui pemecahan masalah kualitatif); pidato dan pembelajaran merumuskan pikiran (melalui inklusi dalam proses diskusi).
Pribadi: Mempromosikan penerimaan norma dan persyaratan kehidupan sekolah, hak dan tanggung jawab siswa.
Lulusan akan memiliki kesempatan untuk pengembangan motivasi pendidikan dan kognitif yang berkelanjutan melalui pembentukan gagasan tentang kesatuan dan keterhubungan fenomena alam, kesiapan untuk pendidikan mandiri.
Perlengkapan pelajaran: presentasi “Gerakan termal. Suhu. Energi internal”, ringkasan dasar, tes dengan tugas, bejana dengan air panas, hangat dan dingin.
Prasasti(Di meja):
"Tidak ada yang ada selain atom."
Demokritus
Tahap pelajaran (penetapan tujuan, waktu) |
Bentuk kegiatan pendidikan/Isi tahapan pembelajaran |
Tugas bagi siswa yang penyelesaiannya akan bermuara pada tercapainya hasil yang direncanakan |
Hasil yang direncanakan |
|
Subjek |
||||
Tahap motivasi (penentuan nasib sendiri) untuk kegiatan pendidikan. Tujuan: Menciptakan kondisi untuk mengidentifikasi suasana hati anak-anak dan kesiapan mereka untuk kegiatan yang bermanfaat. (2 menit) |
Kata pengantar dari guru: Teman-teman! Tahukah Anda bahwa dunia fisika itu menarik dan beragam. Hidup di lingkungan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, kita memiliki kesempatan untuk menjelajahi alam dan membandingkan pengamatan kita dengan fakta ilmiah. Semakin tak terduga penemuan kita, semakin menarik ilmu pengetahuan bagi kita. Mari kita lihat?! |
Prasasti untuk pelajaran Pemanasan intelektual. Visual menunjukkan contoh fenomena termal.
|
Democritus, fenomena termal |
Pribadi: menerima aturan perilaku di kelas |
Memperbarui dan mencatat kesulitan individu dalam suatu tindakan percobaan . Tujuan: Mengaktifkan proses berpikir untuk mengasimilasi pengetahuan baru (5 menit) |
Fenomena termal selalu terjadi di sekitar kita. Mereka dicirikan oleh perubahan suhu atau keadaan fisik suatu benda. Anda tahu betul bahwa untuk objektivitas pengukuran suhu ada alat - termometer. Kesimpulan: Ada instrumen dengan skala berbeda untuk mengukur suhu. Saat ini, sebagian besar negara menggunakan Skala Suhu Praktis Internasional (skala Celcius) untuk tujuan ilmiah dan praktis. |
Aspek hemat kesehatan (berbicara kasar itu berbahaya...) Pertanyaan bermasalah.
Eksperimen yang mengkonfirmasi kesimpulan: Tiga bejana berisi air - panas, hangat, dingin. Siswa memasukkan satu tangan ke dalam bejana berisi air panas dan tangan lainnya ke dalam bejana berisi air dingin. Setelah beberapa waktu, turunkan kedua tangan ke dalam wadah berisi air hangat. Jelaskan perasaan Anda. Analisis visual Rangkaian visual memperlihatkan serangkaian instrumen untuk mengukur suhu dengan skala yang berbeda-beda (0R, 0F, .0K, 0C)
Aspek hemat kesehatan (bicaralah - merkuri berbahaya!) |
Suhu suhu. skala, termometer |
Pribadi: mempromosikan orientasi di dunia (artinya pembentukan) Peraturan: Menetapkan tujuan baru dan mengubahnya menjadi tugas-tugas praktis (penetapan tujuan, perkiraan) |
Tahap mengidentifikasi lokasi dan penyebab kesulitan Tujuan: Mengulas materi yang dibahas dan menciptakan kondisi bagi siswa untuk memahami penyebab kesulitan dalam menyelesaikan tugas percobaan. (4 menit) |
Kesimpulan: Difusi (saling penetrasi molekul suatu zat ke zat lain) terjadi lebih cepat pada suhu yang lebih tinggi. Kesimpulan: Molekul-molekul zat yang sama adalah identik. Perbedaannya terletak pada kecepatan pergerakan molekul. Kesimpulan: Molekul bergerak sepanjang lintasan yang kompleks. Saat bergerak, mereka mengalami banyak benturan satu sama lain, yang menyebabkan perubahan arah gerakannya. Lanjutkan kalimat: “Kecepatan pergerakan molekul-molekul suatu benda bergantung pada ..... Pergerakan acak sejumlah besar molekul dalam suatu benda disebut - .....” |
Pertanyaan jebakan:
Mengapa bau menyebar lebih lambat? Berspekulasi tentang definisi “gerakan termal”. Bekerja dengan catatan referensi (Untuk formulir ringkasan pendukung, lihat Lampiran No. 2) |
Konsep gerak termal molekul, ciri-ciri utama proses termal, gerak termal sebagai jenis gerak khusus |
Kognitif: secara mandiri menyoroti dan merumuskan tujuan kognitif pelajaran Keterampilan komunikatif: merumuskan pendapat sendiri, kemampuan menyusun pernyataan tutur. |
Tahap membangun proyek untuk keluar dari situasi saat ini Tujuan: Merumuskan tujuan dan topik pelajaran (6 menit) |
Siswa diminta untuk menyelesaikan tugas Bagian 1 OGE Fisika. Untuk tugas-tugas tertentu, lihat Lampiran No.1 Mari kita periksa kebenaran jawaban Anda. Jika semuanya diputuskan dengan benar, maka Anda akan menerima kata petunjuk.
|
Penyelesaian tugas tes secara mandiri |
Kontrol dan koreksi keterampilan |
Kognitif: mampu menyelesaikan tugas tes, menjalin hubungan sebab-akibat. Peraturan: penetapan tujuan, termasuk penetapan tujuan baru, transformasi tugas praktis, |
Tahap konsolidasi primer dengan pengucapan dalam pidato eksternal Sasaran: Menciptakan lingkungan pendidikan untuk mengikutsertakan siswa dalam kegiatan untuk mencapai tujuan pembelajaran (7 menit) |
Matthew Arnold berkata, “Kejeniusan terutama bergantung pada energi.” Saat mempelajari fenomena mekanik, kita mempelajari bahwa energi kinetik dan energi potensial dapat diubah satu sama lain sedemikian rupa sehingga jumlahnya tetap konstan. Ini adalah salah satu hukum alam yang paling umum dan mendasar - hukum kekekalan dan transformasi energi. Energi tidak hilang tanpa bekas, ia hanya berpindah dari satu bentuk ke bentuk lainnya. |
Pengulangan materi yang dibahas di kelas 7. Jawaban atas pertanyaan:
|
Energi (potensial mekanik dan kinetik), satuan energi, huruf penunjukan energi, hukum kekekalan dan transformasi energi, M. Arnold |
Komunikatif: mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain. Regulasi: menilai dan memperhitungkan sifat kesalahan yang dilakukan saat menganalisis masalah |
Tahap kerja mandiri dengan verifikasi terhadap standar Sasaran: Menciptakan situasi sukses bagi setiap siswa, mendorong pengembangan literasi ilmu pengetahuan alam. |
Dalam eksperimen nyata, pola konversi energi terlihat jauh lebih rumit. Sebelum menjawab pertanyaan ini, mari kita lakukan kerja praktek. Tugas setiap orang adalah menganalisis permasalahan secara sadar dan menuliskan informasinya secara singkat. |
Pertanyaan bermasalah
Kerja praktek dengan unsur kegiatan eksperimen (bekerja berpasangan) |
Konsep energi dalam, sebutan dan satuan pengukuran energi dalam, gerak termal molekul, interaksi molekul, posisi relatif molekul |
Pribadi: pengetahuan diri melalui analisis informasi tambahan. Peraturan: menetapkan tujuan baru, mengubah tugas-tugas praktis menjadi aktivitas kognitif; kecukupan penilaian diri atas kebenaran melakukan tindakan dan melakukan penyesuaian yang diperlukan. Komunikatif: kemampuan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang diperlukan untuk mengatur kegiatan sendiri, merumuskan pendapat sendiri. Kognitif: menjelaskan fenomena, proses, koneksi dan hubungan yang diidentifikasi selama kerja praktek. |
Kesimpulan: Jika kita melihat tangan kita melalui mikroskop dengan perbesaran tinggi, kita akan melihat bahwa partikel terkecil pada kulit terus bergerak dan berinteraksi satu sama lain. Akibat benturan, telapak tangan berubah bentuk (ini hanya dapat dilihat dengan pembesaran tinggi), dan kami merasa hangat. Saat tubuh memanas, kecepatan rata-rata pergerakan molekul di tangan meningkat. Artinya energi kinetik rata-ratanya meningkat. Molekul juga mempunyai energi potensial. Bagaimanapun, mereka berinteraksi satu sama lain - mereka menarik dan menolak. Ketika benda berubah bentuk, posisi relatif molekul, dan juga energi potensial, berubah. Artinya energi mekanik suatu benda telah berubah menjadi energi molekul-molekul benda tersebut. |
Bekerja dengan catatan referensi No.1. Saya mengundang Anda untuk bertepuk tangan dan menjelaskan, dengan menggunakan konsep fisik, transisi energi.
|
|||
Tubuh memiliki energi internal. Energi internal adalah konsep baru bagi Anda. |
Bekerja dengan teks buku teks
|
|||
Izinkan saya memberi Anda beberapa contoh untuk perbandingan: Energi kinetik total gerak termal molekul dalam toples tiga liter air pada suhu kamar secara numerik sama dengan usaha yang perlu dilakukan untuk mengangkat mobil ke lantai 25. Agar ketel tiga liter benar-benar mendidih, air perlu diberi energi yang cukup untuk mengangkat truk sampah yang memuat muatan ke lantai 25 yang sama. Perubahan energi internal yang lebih besar dapat terjadi selama reaksi kimia, ketika beberapa zat diubah menjadi zat lain. Misalnya, pembakaran 3 liter bensin melepaskan energi yang cukup untuk mengangkat dua gerbong barang ke lantai 25.… Energi dalam adalah besaran fisika. Dilambangkan dengan –kamu. Satuan pengukuran - J |
Dengan menggunakan catatan pendukung, cobalah merumuskan sudut pandang dan argumen Anda sendiri mengenai isu-isu yang diajukan:
Ekspresikan pemikiran Anda: manakah di antara dua benda dengan massa yang sama, terdiri dari zat yang sama, tetapi terletak dalam keadaan agregasi yang berbeda, yang memiliki energi dalam yang besar, jika semua hal lain dianggap sama? |
|||
Tahap inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan Sasaran: Untuk mencatat pengetahuan yang diperoleh, untuk mempertimbangkan bagaimana pengetahuan baru cocok dengan sistem yang telah dipelajari sebelumnya, dan, jika mungkin, untuk membawa keterampilan yang diperoleh ke penggunaan otomatis |
Pembahasan jawaban yang teman-teman tuliskan pada formulir catatan pendukung ketika bekerja berpasangan. Energi dalam bergantung pada suhu, keadaan agregasi, dan massa benda. |
Bekerja dengan kerangka pendukung. Permainan ini percaya atau tidak. Percayakah Anda bahwa energi dalam tubuh bergantung pada....
Berikan contoh : Coba tebak apakah suatu benda dapat memiliki energi internal dan energi mekanik secara bersamaan. |
Ketergantungan energi internal |
Peraturan: belajar menilai sendiri pengetahuan yang diperoleh secara memadai |
Tahap peralihan di mana pekerjaan rumah dirumuskan. |
Memecahkan masalah kualitas:
Pekerjaan rumah:§1-2 + tambahan 3 tugas untuk dipilih (lihat Lampiran No. 3) |
Kontrol utama dan koreksi keterampilan |
Pribadi: menerima aturan untuk melakukan tugas |
|
Tahap refleksi kegiatan pendidikan dalam pembelajaran |
Lengkapi kalimat
Terima kasih atas pelajarannya. |
Peraturan: belajar melakukan penilaian diri secara memadai Komunikatif: kemampuan mengungkapkan pikiran. |
||
Analisis diri singkat tentang pelajaran: Strukturnya sesuai dengan tujuan dan jenis pelajaran. Materi dipilih dalam berbagai bentuk, cara, metode kerja, serta dibedakan berdasarkan kompleksitas dan volume. Disajikan dalam bahasa yang mudah dipahami dengan banyak contoh dari kehidupan praktis. Saat mengkonsolidasikan materi yang dipelajari, berbagai jenis tugas format OGE digunakan. Pelajaran akan efektif jika Anda bekerja dengan kecepatan yang produktif dan bekerja sama dengan baik dengan setiap siswa.
Pelajaran 2
Gerakan termal.
Energi dalam.
Cara mengubah energi internal.
Fenomena fisika yang berhubungan dengan perubahan suhu disebut panas.
Contoh fenomena termal:
- pemanasan dan pendinginan
- peleburan dan kristalisasi
- penguapan (mendidih dan menguap) dan kondensasi
- pembakaran
- ekspansi termal
Suhu - – Ini adalah kuantitas fisik yang mencirikan berbagai tingkat pemanasan suatu benda.
Suhu diukur dengan menggunakan termometer dan dinyatakan dalam derajat Celsius.
- Pola banyak fenomena fisik bergantung pada suhu.
- Misalnya, diketahui bahwa difusi terjadi lebih cepat pada suhu tinggi dan lebih lambat pada suhu rendah.
- Oleh karena itu, kecepatan pergerakan molekul dan suhu saling berhubungan.
- Suhu tubuh bergantung pada kecepatan pergerakan molekul .
- Dengan meningkatnya suhu, kecepatan pergerakan molekul meningkat, dan ketika suhu menurun, kecepatannya menurun. .
- Semua molekul zat apa pun bergerak terus menerus dan acak (chaotic).
- Pergerakan molekul dalam benda yang berbeda terjadi secara berbeda. Molekul gas bergerak secara acak dengan kecepatan tinggi (ratusan m/s) di seluruh volume gas. Ketika mereka bertabrakan, mereka saling memantul, mengubah besaran dan arah kecepatan. Molekul cairan berosilasi di sekitar posisi kesetimbangan (karena letaknya hampir berdekatan satu sama lain) dan relatif jarang berpindah dari satu posisi kesetimbangan ke posisi kesetimbangan lainnya. Pergerakan molekul dalam cairan kurang bebas dibandingkan dalam gas, tetapi lebih bebas dibandingkan pada padatan. Dalam benda padat, partikel bergetar pada posisi setimbang. Dengan meningkatnya suhu, kecepatan partikel meningkat, sehingga disebut pergerakan partikel yang kacau panas.
- Konsep suhu tidak berlaku untuk setiap molekul. Kita hanya dapat membicarakan suhu jika terdapat populasi partikel yang cukup besar.
- Jumlah atom dan molekul pada benda di sekitar kita banyak. Misalnya, 1 cm air mengandung ~3*10 molekul.
- Oleh karena itu, setiap molekul berpartisipasi dalam gerakan termal dengan perubahan gerak termal, keadaan benda dan sifat-sifatnya juga berubah.
- Suhu tubuh berkaitan erat dengan energi kinetik rata-rata molekul.
- Semakin tinggi suhu suatu benda, semakin besar energi kinetik rata-rata molekulnya . Ketika suhu suatu benda menurun, energi kinetik rata-rata molekulnya menurun.
- Diketahui ada 2 jenis energi mekanik yaitu energi kinetik dan energi potensial.
- Energi kinetik adalah energi yang dimiliki oleh semua benda yang bergerak. Energi kinetik bergantung pada massa dan kecepatan benda.
- Potensi energi - ini adalah energi yang dimiliki suatu benda karena interaksi dengan benda lain. Energi potensial ditentukan oleh posisi relatif dari tubuh kutu daun yang berinteraksi dan bagian-bagiannya.
- Energi kinetik dan energi potensial adalah dua jenis energi mekanik, mereka bisa berubah menjadi satu sama lain.
energi kinetik bertambah. Ketinggian angkat berkurang = energi potensial berkurang. Energi potensial diubah menjadi energi kinetik. Saat bola menyentuh pelat dan berhenti: Energi mekanik diubah menjadi bentuk energi lain. Energi kinetik dan energi potensial relatif terhadap pelat adalah nol." width="640" Mari kita menaikkan dan menurunkan bola timah yang tergeletak di pelat timah.
- Saat jatuh :
- Kecepatan bola meningkat = energi kinetik bertambah.
- Ketinggian angkat berkurang = energi potensial berkurang.
Energi potensial diubah menjadi energi kinetik.
- Saat bola menyentuh plate dan berhenti:
Energi mekanik diubah menjadi
bentuk energi lain.
Energi kinetik dan potensial
relatif terhadap pelat sama dengan nol.
posisi relatif molekul timbal berubah = energi potensial molekul timbal berubah Bola dan pelat memanas setelah tumbukan = kecepatan molekul timbal berubah = energi kinetik molekul timbal berubah ." lebar = "640" - Bola dan pelat berubah bentuk setelah tumbukan = susunan relatif molekul timbal telah berubah = berubah energi potensial molekul timbal
- Bola dan piring menjadi panas setelah tumbukan = kecepatan molekul timbal telah berubah = kinetik telah berubah energi molekul timbal.
Oleh karena itu, energi mekanik
yang dilewati bola pada awal percobaan
menjadi energi molekuler.
- Semua benda terdiri dari molekul yang terus bergerak dan berinteraksi satu sama lain.
- Mereka memiliki energi kinetik dan potensial.
- Energi-energi ini merupakan energi internal tubuh.
- Energi dalam - ini adalah energi pergerakan dan interaksi partikel-partikel yang menyusun tubuh.
- Energi internal mencirikan keadaan termal suatu benda.
- Energi dalam bergantung pada suhu dan keadaan agregasi zat (saling susunan molekul).
- Energi dalam tidak bergantung baik dari pergerakan mekanis suatu benda, maupun dari posisi suatu benda relatif terhadap benda lain.
- Energi dalam tidak bisa sama dengan nol dan Cukup besar karena tubuh mengandung sejumlah besar molekul.
- Jika kita mengambil korek api biasa, maka korek api tersebut mengandung nilai energi internal yang sedemikian besar sehingga cukup untuk membelah dunia menjadi dua.
- Atau, misalnya, dengan penurunan suhu bumi sebesar satu derajat saja, energi yang dilepaskan kira-kira satu miliar kali lebih besar dibandingkan energi yang dihasilkan setiap tahun oleh semua pembangkit listrik di dunia.
Energi internal tubuh dapat diubah.
Berikan sekitar 50 pukulan palu yang intens
benda besi. Rasakan perubahannya
suhu logam dan palu. Jelaskan fenomena tersebut.
Tempatkan koin di atas sepotong papan kayu
dan gosok dengan kuat, tekan ke permukaan,
dalam beberapa menit. Periksa dengan tangan Anda
bagaimana suhu koin berubah.
Jelaskan hasilnya.
Ambil karet gelang yang diikat dengan cincin,
Tempelkan selotip ke dahi Anda dan catat suhunya.
Pegang karet dengan jari Anda, beberapa
regangkan dengan kuat sekali dan dalam bentuk meregang
tekan ke dahi Anda lagi. Buatlah kesimpulan tentang suhu
dan alasan yang menyebabkan perubahan tersebut.
Kesimpulan: Saat melakukan pekerjaan pada tubuh
energi internalnya meningkat.
- Jika sepotong kawat aluminium terpaku pada landasan atau dengan cepat ditekuk di tempat yang sama, pertama ke satu arah atau yang lain, maka tempat ini menjadi sangat panas. Jelaskan fenomena tersebut.
- Ukur suhu air dengan termometer rumah,
dituangkan ke dalam toples atau botol. Tutup wadah dengan rapat
dan kocok kuat-kuat selama 10–15 menit,
lalu ukur kembali suhunya.
Untuk mencegah perpindahan panas dari tangan,
kenakan sarung tangan atau bungkus wadah dengan handuk.
Cara mengubah energi internal yang mana yang Anda lakukan
digunakan? Menjelaskan.
- Palu juga menjadi panas ketika dipukul pada landasan.
Kesimpulan: Ketika usaha dilakukan pada suatu benda, energi internalnya meningkat.
- Ambil kantong plastik utuh yang baru. Bilas bagian dalam tas dengan air panas sampai ada tetesan yang tersisa. Ikat erat ke ujung pompa sepeda atau bola karet besar. Pompa udara dengan kuat ke dalam kantong hingga pecah. Akan ada kabut di udara. Jelaskan fenomena yang diamati.
Kesimpulan: Jika pekerjaan sudah selesai di atas tubuh , miliknya energi dalam meningkat . Jika pekerjaan sudah selesai tubuh itu sendiri , miliknya energi dalam berkurang.
"API UDARA"
- Jika Anda memasukkan sepotong kapas ke dalam silinder dengan piston dan menurunkan (mendorong) piston dengan tajam, kapas tersebut akan terbakar! Usaha dilakukan pada udara di dalam piston - volumenya berkurang.
Hal ini menyebabkan peningkatan energi internal udara dan peningkatan suhunya, yang menyebabkan terbakarnya kapas.
- Energi dalam suatu benda dapat diubah melalui perpindahan panas.
- Proses perubahan energi dalam tanpa melakukan usaha pada benda disebut perpindahan panas.
- Fenomena termal apa yang kamu ketahui?
- Apa ciri-ciri suhu?
- Bagaimana hubungan suhu dengan kecepatan pergerakan molekulnya?
- Apa perbedaan pergerakan molekul pada gas, cairan dan padatan?
- Energi apa yang disebut energi dalam suatu benda?
- Energi dalam suatu benda bergantung pada apa?
- Energi dalam suatu benda tidak bergantung pada apa?
- Sebutkan cara-cara mengubah energi dalam.
- && 1-3;
- pertanyaan di halaman 7
- pertanyaan 5-6 halaman 10
- Selain itu: pertanyaan 1-4 hal.10
- tugas 1 hal.10, pertanyaan 1,2 hal.7
“Fenomena termal tingkat 8” - Apakah oven microwave memancarkan radiasi berbahaya? Apakah air dalam ketel hitam lebih cepat dingin daripada air di ketel putih? Untuk menjawab pertanyaan di atas, saya sarankan mengerjakan proyek. 2. Tidak jelas kenapa...? Bulan bersinar tapi tidak hangat? Pernahkah Anda memikirkan pertanyaan: Mengapa nyaman tinggal di rumah modern? Fenomena termal di rumah Anda.
“Gerakan termal” - Lintasan tiga partikel Brown. Atom dan molekul. Mesin termal. Padatan mempertahankan volume dan bentuk. Isotop hidrogen. Termometer. Informasi awal tentang struktur materi. Gerakan termal molekul dalam cairan. Molekul-molekul zat cair bergetar pada posisi setimbang.
"Suhu dan keseimbangan termal" - skala Kelvin. Sifat suhu: Suhu. Fahrenheit. Celsius. Ukuran energi kinetik rata-rata molekul. Topik: "Suhu". Tujuan pelajaran:
"Polusi termal" - Getaran atau dampak dinamis - serangkaian getaran mekanis. Ditularkan dari sumber ke berbagai objek, termasuk satwa liar. Sumber: peralatan perusahaan industri, kendaraan yang bergerak, mesin dan mekanisme konstruksi, peralatan teknis bangunan, dll.
"Radiasi termal" - Koefisien proporsionalitas disebut koefisien konduktivitas termal. Konveksi. Menyebabkan pemerataan suhu tubuh. Contoh konveksi. Radiasi termal. Contoh konduksi termal: Contoh radiasi. Konduktivitas termal di alam dan teknologi.
"Suhu pergerakan termal" - Sumber informasi tentang suhu. Termometer apa pun menunjukkan suhunya sendiri. Dalam cairan dan gas, molekul bergerak secara acak, saling bertabrakan. Suhu". Apa yang menjelaskan peningkatan laju difusi dengan meningkatnya suhu? Air hangat terdiri dari molekul yang sama dengan air dingin.
T 2 (0 C) (benda yang lebih panas) (benda yang lebih sedikit panasnya) Q (J) jumlah kalor yang melepaskan kalor menerima kalor Q dept. = Q setengah jumlah kalor" title="t 1 (0 C) > t 2 (0 C) (semakin banyak kalor yang dipanaskan) (semakin sedikit kalor yang dipanaskan) Q (J) banyaknya kalor yang mengeluarkan kalor menerima kalor Q terpisah = Q setengah jumlah panas" class="link_thumb"> 5 !} t 1 (0 C) > t 2 (0 C) (benda yang lebih panas) (benda yang lebih sedikit panasnya) Q (J) banyaknya kalor yang melepaskan kalor menerima kalor Q terpisah. = Q setengah jumlah panas t 2 (0 C) (benda yang lebih panas) (benda yang lebih sedikit panasnya) Q (J) jumlah kalor yang melepaskan kalor menerima kalor Q dept. = Q setengah jumlah kalor"> t 2 (0 C) (benda yang lebih panas) (benda yang lebih sedikit panasnya) Q (J) jumlah kalor yang mengeluarkan kalor menerima kalor Q terpisah = Q separuh kalor"> t 2 (0 C) (benda yang lebih panas) (benda yang lebih sedikit panasnya) Q(J) jumlah kalor yang melepaskan kalor menerima kalor Q dep. = Q setengah jumlah kalor" title="t 1 (0 C) > t 2 (0 C) (semakin banyak kalor yang dipanaskan) (semakin sedikit kalor yang dipanaskan) Q (J) banyaknya kalor yang mengeluarkan kalor menerima kalor Q terpisah = Q setengah jumlah panas"> title="t 1 (0 C) > t 2 (0 C) (benda yang lebih panas) (benda yang lebih sedikit panasnya) Q (J) banyaknya kalor yang melepaskan kalor menerima kalor Q terpisah. = Q setengah jumlah panas"> !}
Anda perlu memanaskan satu ketel penuh air 1. sampai 50 0 C 2. sampai C Ketel manakah yang memerlukan panas lebih sedikit?
