Dongeng didaktik untuk pelajaran biologi. Dongeng didaktik dalam biologi Biologi 7 kisah tentang hydra yang tangguh

Institut Belgorod untuk Pelatihan Lanjutan dan Pelatihan Ulang Profesional Spesialis

Teknologi permainan dalam pelajaran biologi

(abstrak)

Lengkap:

Titovskaya Elena Vasilievna,

guru biologi

MBOU "Sekolah Menengah Yasenov"

Pengawas:

Raevskaya M.V.,

Dosen senior

Departemen EMO

Belgorod

Perkenalan……………………………………………………………. 3- 4

Bagian utama………………………………………………….. 5-14

Kesimpulan………………………………………………….15-16

Referensi................................................................................................ 17

Aplikasi:

№ 1………………………………………………………................... 18

№ 2 ………………………………………………………………….. 18

№3………………………………………………………………….... 19-20

№ 4…………………………………………………………………... 21-22

Perkenalan

Membentuk pandangan dunia seseorang merupakan salah satu tugas utama pendidikan. Dalam banyak hal, gagasan seseorang tentang dunia di sekitarnya, tentang sifatnya sendiri, bergantung pada kegunaan proses pembelajaran di sekolah. Salah satu tugas terpenting pendidikan perkembangan adalah pengaktifan aktivitas kognitif siswa dalam proses pembelajaran dan pengembangan keterampilan kerja mandiri. Anak sekolah perlu mengembangkan kemampuan berpikir mandiri, mengembangkan keterampilan mendidik diri, membangkitkan keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, dan menunjukkan inisiatif kreatif.

Sulit untuk mencapai pengetahuan yang kokoh jika siswa tidak memiliki minat terhadap pekerjaan akademik dan materi yang dipelajari. Penting tidak hanya untuk menyampaikan kepada siswa sejumlah pengetahuan tertentu, tetapi untuk mengembangkan keinginan mereka untuk mencari, menemukan dan menggunakan informasi yang diperlukan. Aktivitas kreatif siswa dikaitkan dengan ketegangan khusus dari kekuatan dan kemampuannya. Prasyarat yang diperlukan untuk aktivitas kreatif adalah minat kognitif, penggunaan pengetahuan, imajinasi konstruktif, dan inisiatif. Dan “mengubah orientasi sasaran dan isi pendidikan sekolah memerlukan peningkatan pendekatan terhadap pemilihan metode dan teknologi pengajaran yang optimal” (M.I. Sitnikova).

Pemilihan bentuk pembelajaran yang cermat diperlukan dan tergantung pada materi yang dipelajari, kemampuan tim anak, hubungan yang ada antara guru dan siswa, serta sejumlah nuansa kecil yang biasanya . murni individual dalam kondisi khusus proses pendidikan. Keragaman kombinasi berbagai bentuk pembelajaran sangat besar, sehingga memberikan peluang terjadinya pemodelan kreatif proses pendidikan.

Prinsip pengaktifan aktivitas siswa selama proses pembelajaran telah dan tetap menjadi salah satu prinsip utama dalam didaktik. Pengaktifan kegiatan pendidikan merupakan konsekuensi dari pengaruh manajemen dan pengorganisasian pembelajaran yang terarah. Teknologi pedagogis apa pun memiliki sarana yang mengaktifkan aktivitas siswa. Dalam beberapa teknologi, cara-cara ini merupakan gagasan utama dan dasar efektivitas hasil.

Yang terakhir ini mencakup teknologi game. Penggunaannya memungkinkan untuk memenuhi persyaratan pembelajaran modern: kerjasama antara guru dan siswa, pembentukan kompetensi sosial, perubahan peran guru dalam pembelajaran sebagai penyelenggara aktivitas kognitif siswa.

“Saat ini sedang dicari teknologi baru dalam pendidikan dan pelatihan yang bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi pengembangan potensi kreatif setiap anak secara maksimal. Reformasi pendidikan umum dan sekolah kejuruan bertujuan untuk memanfaatkan segala peluang untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan. Bermain, bagian terpenting dari waktu luang, pembelajaran, dan budaya secara keseluruhan, dapat melakukan hal ini dengan sengaja…” (N.E. Shchurkova.)

Karena unsur permainan hadir dalam semua fenomena budaya populer, cara paling alami untuk memasuki masa kanak-kanak, memahaminya dan mempengaruhinya, adalah melalui permainan. Bermain bagi anak bukan hanya sekedar sarana komunikasi, tetapi merupakan bahasa simbolik ekspresi diri dan dapat mengungkapkan kepada kita apa yang dialami anak, keinginan, impian dan kebutuhan apa yang muncul dalam dirinya dan terutama konsepsi dirinya.

“Untuk mencerna pengetahuan, Anda perlu menyerapnya dengan nafsu makan.”

Ketika saya bertanya kepada siswa kelas enam dan tujuh, siapa yang saya ajar pelajaran biologi, apakah mereka suka bermain dan ingin bermain sekarang? Saya mendengar jawaban yang lantang dan bulat: “Ya!” Jawaban mereka ditegaskan oleh pancaran sinar mata mereka yang bersinar. Kita semua suka bermain, dan anak-anak adalah pemain yang sangat bersemangat dan selalu senang untuk bergabung dalam proses ini. Berkat teknik permainan, banyak masalah penting yang dapat diselesaikan, yaitu menarik minat anak, meningkatkan harga diri, dan memungkinkan mereka berekspresi.

Pembelajaran permainan merupakan salah satu bentuk pembelajaran aktif, pembelajaran tersebut memerlukan pendekatan kreatif oleh seluruh peserta dalam proses pendidikan, dan siswa menguasai keterampilan dalam proses aktivitas kognitif aktif. Permainan pedagogis, tidak seperti jenis permainan lainnya, memiliki ciri penting - tujuan pembelajaran yang jelas dan hasil pedagogis yang sesuai, yang dicirikan oleh orientasi pendidikan-kognitif. Bentuk permainan kelas diciptakan dalam pembelajaran dengan bantuan teknik dan situasi permainan, yang merupakan sarana untuk mendorong dan merangsang siswa untuk belajar.

Daya tarik kelas-kelas tersebut bagi anak-anak dan guru ditentukan oleh fakta bahwa kelas-kelas tersebut memberikan kesempatan yang lebih besar untuk membiasakan diri dengan literatur tambahan, perwujudan imajinasi kreatif dan kemampuan individu siswa. Tugas-tugas kognitif di dalamnya seolah-olah tersembunyi, tersamar, yang memperhalus momen “belajar wajib”. Suasana persiapan pembelajaran seperti itu, ketika tidak ada “penonton”, ketika semua orang menjadi peserta, menimbulkan optimisme pada anak-anak yang paling cuek terhadap belajar. Pengetahuan yang diberikan oleh guru dipadukan dengan pengetahuan yang diperoleh dalam proses pendidikan mandiri, dan menjadi sangat kuat dengan partisipasi pribadi setiap siswa dalam mempelajari hal-hal baru. Tugas guru adalah perlunya mendekatkan isi permainan dengan situasi tertentu, dengan memperhatikan karakteristik psikologis dan usia anak, kemampuan dan kebutuhannya.

Tujuan utama permainan ini adalah untuk meningkatkan motivasi pendidikan dan kognitif siswa dalam pembelajaran biologi sehingga meningkatkan efektivitas pembelajaran. Biologi adalah ilmu tentang kehidupan, dan seperti yang kita ketahui, seseorang hanya memiliki satu kehidupan, dan setiap orang harus menjalaninya sedemikian rupa sehingga mudah dan nyaman baginya dalam situasi kehidupan apa pun. Bagi siswa, permainan pelajaran adalah transisi ke keadaan psikologis yang berbeda, gaya komunikasi yang berbeda, emosi positif, perasaan diri dalam kapasitas baru. Proses permainan memungkinkan Anda mengembangkan kualitas peserta aktif dalam proses permainan, belajar menemukan dan membuat keputusan, serta mengembangkan kemampuan beradaptasi dengan perubahan kondisi. Oleh karena itu, saya memiliki persyaratan psikologis untuk permainan edukasi:

Motivasi kegiatan bermain di dalam kelas, yaitu siswa perlu merasakan kebutuhannya;

Kesiapan psikologis dan intelektual untuk berpartisipasi dalam permainan;

Untuk menciptakan suasana hati yang gembira, saling pengertian, dan keramahan, guru harus memperhatikan karakter, temperamen, dan organisasi setiap peserta dalam permainan;

Kegiatan permainan didasarkan pada pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di kelas, memberikan siswa kesempatan untuk membuat keputusan yang rasional, efektif, mengevaluasi diri sendiri dan orang lain secara kritis.

Pelajaran permainan yang tidak standar berkontribusi pada pengembangan minat kognitif siswa. Permainan sebagai fenomena budaya selalu menempati tempat penting dalam aktivitas manusia. Kami, para guru, sering kali harus menghadapi keengganan dan keengganan anak-anak untuk berpartisipasi dalam jenis kerja kolektif yang sulit dan “terlalu dewasa”, sedangkan bermain adalah salah satu metode untuk membangkitkan minat pada jenis kegiatan lain; di sini ia berperan sebagai cara memformalkan pengetahuan, pekerjaan, dan pendidikan mandiri. “Anak itu memiliki hasrat terhadap permainan, dan itu perlu untuk memuaskannya,” saran A.S. Makarenko. “Kita tidak hanya harus memberinya waktu untuk bermain, tetapi juga mengilhami seluruh hidupnya dengan permainan ini.”

Remaja lebih cenderung terlibat dalam aktivitas bermain yang membuat mereka merasa bebas dan nyaman, bersedia menerima aturan permainan, dan secara alami merasakan kemenangan dan ketidakhadiran mereka. Itu sebabnya saya memilih permainan sebagai salah satu bentuk pembelajaran biologi. Tidak ada pembicaraan tentang kegagalan dalam permainan, karena setiap peserta bekerja dengan kemampuan terbaiknya, dan terkadang hasil maksimal dicapai melalui kerja tim. Setiap orang mendapat dorongan berupa pujian, lencana, sertifikat, yakni diterapkan pendekatan pedagogi humanistik.

Penerapan teknik dan situasi permainan dalam sesi latihan terjadi pada arah sebagai berikut:

Menetapkan tujuan didaktik bagi siswa dalam bentuk tugas permainan;

Subordinasi kegiatan pendidikan pada aturan main;

Menggunakan materi pendidikan sebagai sarana untuk mencapai tujuan didaktik;

Penggunaan unsur kompetisi dalam kegiatan pendidikan, yang memungkinkan Anda mengubah tugas didaktik menjadi tugas permainan;

Keberhasilan menyelesaikan tugas didaktik dikaitkan dengan hasil permainan.

Saya ingin membahas ciri-ciri psikologis dan pedagogis yang paling penting dari aktivitas bermain. Bermain merupakan stimulus penting dalam belajar. Melalui bermain, minat kognitif lebih cepat bangkit, karena seseorang pada dasarnya suka bermain. Selama permainan, anak memiliki kesempatan untuk mewujudkan potensinya dan mendapatkan nilai yang lebih tinggi.

Pada saat yang sama, selama permainan, perhatian, imajinasi, ingatan, kemampuan menganalisis, membandingkan, dan menarik kesimpulan anak sekolah diaktifkan. Permainan ini memungkinkan setiap orang untuk terlibat dalam kerja aktif, mewujudkan minat dalam transformasi dan improvisasi, dan menciptakan kondisi khusus di mana siswa dapat mencari pengetahuan secara mandiri.

Permainan adalah suatu jenis kegiatan khusus.

Pertama, karena enak dimainkan, mudah dimainkan, asyik dimainkan, kita hidup dalam keadaan bahagia melalui permainan tersebut. Sebagai anugerah dari alam, kita menerima kecenderungan dan kebutuhan untuk bermain; Program genetik menyediakan aktivitas bermain wajib kita, di mana tubuh berkembang melalui olahraga. Dan tidak ada jenis aktivitas yang memiliki dasar organik yang kuat seperti bermain - aktivitas yang ditentukan oleh sifat dasar perkembangan manusia.

Kedua, konten target yang terletak di dalam game itu sendiri, di dalam game (game adalah suatu aktivitas, yang tujuannya terletak pada aktivitas itu sendiri) memberi bobot pada setiap momen dalam game. Mereka bermain untuk bermain. Mereka menikmati proses permainan, dan mencapai tujuan hanya memahkotai kesenangan yang mereka terima. Fitur permainan ini memberikan perasaan ringan. Dan, meskipun semua orang tahu bahwa bermain sering kali membutuhkan upaya maksimal, namun mereka mengatakan bahwa "bermain", tidak seperti "bekerja", sama sekali tidak sulit. Mengetahui hal ini, seseorang memasuki permainan secara terbuka, tanpa rasa takut atau takut, karena dia menerima sikap umum terhadap permainan sebagai hal yang remeh - sesuatu yang tidak dapat menggoyahkan otoritas dan merusak reputasi. Terhanyut oleh kemajuan permainan, dia melupakan otoritasnya, tidak lagi peduli dengan reputasinya, dan sama sekali tidak peduli dengan kesan eksternal dari tindakan yang dilakukan. Dia bermain dengan penuh semangat.

Ketiga, Permainan apa pun mengandung unsur jenis kegiatan lain, artinya mempunyai kemampuan mengenalkan seseorang pada suatu jenis kegiatan yang belum dikuasai seseorang. Inilah sebabnya mengapa bermain merupakan hal yang serius dari sudut pandang perkembangan anak: melalui bermain, ia memasuki dunia aktivitas manusia yang sudah dilengkapi dan dipersiapkan. Permainan ini memberikan kesempatan untuk secara diam-diam menguasai beberapa keterampilan yang diperlukan untuk aktivitas kognitif, tenaga kerja, artistik, olahraga, dan komunikasi. Guru yang berpengalaman mengetahui fitur permainan ini dan oleh karena itu, dalam kasus kesulitan didaktik, mereka memperkenalkan momen permainan ke dalam pengajaran, di mana anak-anak dengan tenang menguasai apa yang sebelumnya sulit. Banyak guru yang mengatakan bahwa awalnya mereka bermain “sekolah” dan kemudian memilih profesi guru.

Keempat, permainan ini memiliki jumlah aturan yang minimal, tidak sulit untuk mengikutinya, dan yang lainnya adalah lapangan untuk perwujudan bebas dari individu "aku". Plot permainan yang sederhana memungkinkan setiap pemain untuk membangun versi pengembangan plot permainan mereka sendiri. Hal ini menambah intrik, menjaga minat para pemain pada tingkat perhatian yang tinggi, dan aktivitas pada tingkat aktivitas yang tinggi. Anak-anak dan orang tua memimpikan kebebasan. Kebebasan untuk mengekspresikan dunia otonom Anda sendiri, dengan kompleksitas dan ketidaksamaannya, keanehan dan keunikannya, menghadirkan pengalaman yang membahagiakan. Dalam permainan, setiap “aku” mengambil bentuk yang memadai. Oleh karena itu, permainan ini bersifat diagnostik.

Kelima, permainan adalah jenis kegiatan yang paling demokratis: tidak ada atasan dan bawahan, kesetaraan dijamin melalui pembagian peran dan perintah alur cerita. Dalam game ini, setiap orang setara dan setiap orang merasakan kebahagiaan dari kesetaraan, yang sangat kurang di dunia sosial. Seseorang yang telah memasuki permainan adalah orang yang bermain - tidak lebih - dan semua tanda kebesaran, jabatan, gelar, prestasi, kedudukannya dilupakan oleh semua yang bermain, termasuk pembawa perbedaan formal itu sendiri. Dan anak itu juga, dalam permainan, menemukan dirinya dalam lingkungan yang demokratis: tidak ada yang mengingat kegagalan pendidikannya, perilakunya yang buruk atau nilai yang cemerlang, ketekunan yang luar biasa. . Permainannya adalah komunikasi antara yang sederajat.

Saya akan mencatat fitur-fitur yang memberikan makna pedagogi khusus pada permainan ini, memberinya peran yang luar biasa:

1. Permainan – faktor tumbuh kembang anak;

2. Permainan – cara mengenalkan anak pada dunia budaya;

3. Permainan – bentuk lembut mengajarkan keterampilan penting kepada anak;

4. Permainan – membiasakan anak dengan berbagai aktivitas manusia;

5. Bermain – penyesuaian yang lembut dalam pola asuh anak, tanpa disadari melibatkannya dalam palet nilai hubungan yang baru baginya;

6. Permainan – diagnosis sensitif perkembangan sosial anak;

7. Permainan – bentuk pelatihan sosio-psikologis yang profesional dan elegan;

8. Permainan adalah suatu cara pendampingan pedagogis kepada anak dalam memecahkan permasalahan kehidupan yang dihadapinya dalam kehidupan nyata sehari-hari;

9. Permainan – salah satu cara sederhana untuk memberikan anak Anda momen bahagia dalam merasakan kegembiraan hidup;

10. Bermain adalah cara yang sederhana dan mudah untuk menjalin persahabatan dan persahabatan antar anak, salah satu cara untuk menciptakan suasana humanistik dalam kelompok.

Dari sudut pandang psikolog, permainan adalah suatu bentuk aktivitas khusus, suatu jenis aktivitas dalam situasi yang bertujuan untuk menciptakan kembali dan mengasimilasi pengalaman sosial, yang mengekspresikan sikap terhadap dunia sekitar, terhadap orang lain, terhadap diri sendiri.

Struktur permainan sebagai suatu kegiatan secara organik meliputi penetapan tujuan, perencanaan, pelaksanaan tujuan, serta analisis hasil, di mana individu menyadari sepenuhnya dirinya sebagai subjek. Motivasi aktivitas bermain dijamin oleh kesukarelaannya, peluang untuk memilih dan unsur kompetisi, kepuasan kebutuhan akan penegasan diri dan realisasi diri.

Di tangan kita - guru biologi, permainan menjadi salah satu unsur pendidikan, mengenalkan siswa pada kehidupan alam, mengembangkan kualitas intelektual dan emosionalnya. Orang-orang telah menggunakan permainan sebagai metode pembelajaran dan mentransfer pengalaman dari generasi tua ke generasi muda sejak zaman kuno. Permainan ini banyak digunakan dalam pedagogi rakyat saat ini.

Konsep teknologi pedagogi permainan didasarkan pada sekelompok metode dan bentuk pengajaran yang cukup luas. Saya ingin menambahkan celengan metodologis ini dongeng didaktik, permainan perjalanan dan permainan peran. Mereka memungkinkan Anda menjalin kontak dengan anak, menciptakan lingkungan yang nyaman dan sesuai usia, merangsang kreativitas anak, “berbicara” dengan anak dalam bahasa metafora yang kaya emosi dan dekat, tanpa instruksi langsung.

Dongeng didaktik Ia dibedakan oleh emosi dan gambaran yang luar biasa, ia memiliki pahlawan animasinya sendiri. memecahkan masalah yang hanya dapat dilakukan oleh siswa. Dongeng didaktik dapat digunakan tidak hanya ketika memperkuat, tetapi juga ketika menjelaskan materi baru dan ketika bertanya.

Tempat dan peran teknologi permainan dalam proses pendidikan, perpaduan unsur permainan dan pembelajaran sangat bergantung pada pemahaman guru tentang fungsi dan klasifikasi permainan pedagogis.

Algoritma untuk dongeng didaktik:

Pengantar ke negeri dongeng tempat tinggal karakter yang terinspirasi. Cerita tentang watak, kebiasaan, kehidupan di negeri ini.

Penghancuran kesejahteraan. Tokoh dongeng yang jahat, bencana alam, atau keadaan emosi yang sulit dapat berperan sebagai perusak.

Mengatasi seorang anak. Hanya orang yang memiliki hati dan pengetahuan yang bersemangat yang dapat menyelamatkan segalanya. Untuk memulihkan keadilan, Anda perlu menyelesaikan tugas tertentu.

Dongeng dapat dilengkapi dengan sumber informasi visual (tabel, poster, slide). Dalam pembelajaran biologi disarankan menggunakan berbagai jenis dongeng didaktik. Berikut ini beberapa di antaranya.

Dongeng - narasi. Kisah-kisah ini sebaiknya diperkenalkan saat menjelaskan materi baru. Di sini perlu untuk memilih karakter yang sesuai, narasi yang mencakup konsep dan istilah baru. Contohnya adalah fragmen “C cerita tentang hydra"(Lampiran No.1)

Dongeng adalah cerita palsu dapat digunakan selama survei dan pengujian. Untuk memperbaiki ketidakakuratan dalam narasi tersebut, siswa harus memiliki materi faktual tentang topik yang dipelajari. Contoh kisah seperti itu bisa saja terjadi "Kisah Palsu Amoeba"(Lampiran No.2).

Dongeng adalah sebuah tugas. Dalam pelajaran biologi, anak sekolah dapat memecahkan dongeng dan masalah matematika. Untuk menemukan jawaban yang benar, Anda perlu mempelajari materi dengan baik dan menunjukkan kreativitas serta kecerdasan. Misalnya: “perahu dengan layar dan dayung bergoyang di atas ombak yang hijau. Pangeran sedang duduk di perahu, dan para bangsawan ada di sekelilingnya. Perahu jenis apa? Siapa pangeran dan bangsawan? Ada berapa banyak?”

Pembelajaran permainan dapat digunakan ketika mengkonsolidasikan materi yang dibahas, ketika melanjutkan mempelajari topik baru untuk menciptakan situasi masalah, dalam proses merangkum materi yang dipelajari, ketika menguji pengetahuan. Jadi, saat mempelajari materi baru, Anda dapat menggunakan pelajaran tersebut - permainan cerita - dongeng « Akar", di mana topik baru dipelajari, fitur struktural dari sistem akar dan akar, zona akar dan fungsinya dipertimbangkan. Bertindak dalam situasi yang tidak biasa, siswa tampaknya melangkahi ambang batas kemampuannya: menjadi lebih terbebaskan dan bergerak menuju tujuannya tanpa banyak usaha. Bentuk pembelajaran yang menghibur meningkatkan minat dan menimbulkan keinginan untuk menyelesaikan tugas (Lampiran No. 3).

Permainan adalah sebuah perjalanan dapat digunakan ketika mengkonsolidasikan materi yang dibahas, ketika melanjutkan mempelajari topik baru untuk menciptakan situasi masalah, dalam proses merangkum materi yang dipelajari, ketika menguji pengetahuan. Siswa merasa bebas dan nyaman, bersedia menerima aturan main dan secara alami menerima keberhasilan dan kegagalan. Setiap peserta bekerja dengan kemampuan terbaiknya dan melalui kerjasama tim maka hasil yang maksimal dapat dicapai.

Bekerja dalam kelompok menambah unsur kompetisi dan meningkatkan minat kognitif, mengembangkan rasa kolektivisme, dan mengembangkan kemampuan memperoleh pengetahuan secara mandiri.

Permainan perjalanan mengajarkan pencarian jawaban kolektif atas pertanyaan, tanggung jawab bersama dan gotong royong, mendorong perkembangan komunikasi, dan merangsang perkembangan minat kognitif.

Diusulkan untuk bekerja dalam kelompok yang masing-masing dapat bergerak sepanjang rute tersendiri sesuai dengan lembar rute.

Pembelajaran seperti ini sangat menarik di kelas 6 ketika mempelajari keluarga Angiospermae (Lampiran No. 4)

Tempat khusus dalam pelajaran biologi ditempati oleh permainan peran. Ini adalah bentuk unik kehidupan bersama antara anak-anak dan orang dewasa, di mana anak-anak mencontoh aktivitas orang dewasa - makna, tugas, norma hubungan. Permainan seperti ini mempunyai pengaruh tertentu terhadap pembentukan kepribadian anak. LS Vygotsky mencatat kekhasan permainan dan percaya bahwa permainan memungkinkan seseorang untuk memperluas batas-batas kehidupan anak itu sendiri, “untuk membayangkan sesuatu. apa yang tidak dia lihat, dia dapat membayangkan dari cerita orang lain sesuatu yang tidak terjadi dalam pengalaman langsungnya.”

Komponen aktivitas memegang peranan penting dalam pendidikan biologi sekolah. Melalui kemampuan melakukan tindakan tertentu di alam, memprediksi akibat tindakan seseorang terhadap lingkungan, dan dalam proses kegiatan praktik maka pengetahuan biologi terbentuk.

Bermain peran merupakan salah satu bentuk pembelajaran aktif, pembelajaran tersebut memerlukan pendekatan kreatif oleh seluruh peserta dalam proses pendidikan, dan siswa menguasai keterampilan dalam proses aktivitas kognitif aktif.

Daya tarik mereka bagi anak-anak dan guru ditentukan oleh fakta bahwa, tanpa dibatasi oleh kerangka pelajaran yang ketat, mereka memberikan peluang lebih besar untuk membiasakan diri dengan literatur tambahan, perwujudan imajinasi kreatif dan kemampuan individu siswa. Tugas-tugas kognitif di dalamnya seolah-olah tersembunyi, tersamar, yang memperhalus momen “belajar wajib”. Suasana persiapan pembelajaran seperti itu, ketika tidak ada “penonton”, ketika semua orang menjadi peserta, menimbulkan optimisme pada anak-anak yang paling cuek terhadap belajar. Pengetahuan yang diberikan oleh guru dipadukan dengan pengetahuan yang diperoleh dalam proses pendidikan mandiri, dan menjadi sangat kuat dengan partisipasi pribadi setiap siswa dalam mempelajari hal-hal baru. Tugas guru adalah mendekatkan isi permainan dengan situasi tertentu, dengan memperhatikan karakteristik psikologis dan usia anak, kemampuan dan kebutuhannya.

Dalam pembelajaran biologi penting untuk menggunakan permainan peran, yang kadang disebut permainan tanpa aturan, teatrikal, spontan, bebas, mandiri. Plot permainan semacam itu dapat terungkap di depan mata siswa. Pengetahuan yang diperoleh melalui persepsi emosional terhadap materi, melalui partisipasi langsung langsung dalam proses kegiatan, melalui kemungkinan persepsi multilateral terhadap materi pendidikan, diserap lebih efektif. Proyek permainan peran seperti itu adalah dasar dari pembelajaran yang berorientasi pada kepribadian, salah satu sarana untuk mengembangkan pengalaman aktivitas kreatif siswa - komponen penting dari isi pendidikan biologi.

Kesimpulan

Anda dapat mempelajari materi yang diperlukan seorang siswa dengan memaksanya atau dengan membuatnya tertarik. Permainan ini memerlukan peran serta seluruh siswa sebatas kemampuannya. Materi pendidikan dalam permainan diserap melalui seluruh alat penerima informasi, dan hal ini terjadi secara alamiah, seolah-olah dengan sendirinya, sedangkan aktivitas siswa bersifat kreatif dan praktis. Ada 100% aktivasi aktivitas kognitif siswa di kelas. Daya saing dalam pekerjaan, kesempatan untuk berkonsultasi, kurangnya waktu - semua elemen permainan ini membantu mengintensifkan kegiatan belajar siswa dan menciptakan minat terhadap mata pelajaran.

Permainan bagi anak-anak adalah cara untuk mempelajari apa yang tidak dapat diajarkan oleh siapa pun; itu adalah cara untuk menjelajahi ruang dan waktu, benda, dan sebagainya. Dengan terlibat dalam proses bermain, anak-anak belajar dalam dunia simbolik kita – dunia makna dan nilai, dan pada saat yang sama, bereksplorasi dan bereksperimen. Bermain adalah jembatan antara pengalaman konkrit dan pemikiran abstrak, dan fungsi simbolik dari bermainlah yang paling penting. Permainan ini melibatkan penyelesaian konflik dan penyampaian perasaan. Bermain adalah aktivitas sukarela dan bermotivasi internal yang memberikan fleksibilitas dalam memutuskan cara mengekspresikan dan mengeksplorasi diri sendiri secara maksimal.Anak terus-menerus menemukan dirinya sendiri, mempertimbangkan kembali citra dirinya, kemampuannya, dan perubahan dalam hubungannya dengan dunia.

Jika proses pendidikan tradisional dikaitkan dengan transfer - penerimaan informasi, pemrosesan keterampilan reproduksi dan kreativitas kognitif, maka dalam permainan peserta menetapkan tujuan untuk dirinya sendiri, mencari cara untuk mencapainya, memilih materi, sedangkan dia tidak bertanggung jawab. hanya untuk perilaku dan hasilnya, tetapi juga untuk kesuksesan seluruh kelompok.

Rahasia psikologis terpenting dari permainan ini adalah bahwa permainan itu harus dibangun berdasarkan minat dan kesenangan. Permainan harus membangkitkan kepuasan ceria dari jawaban yang berhasil, bersifat emosional, mudah diakses, dan menarik. Tujuan permainan harus dapat dicapai, dan desainnya sebaiknya berwarna-warni dan bervariasi. Pada saat yang sama, permainan memenuhi tujuan pembelajaran tertentu dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan. Permainan memerlukan unsur persaingan antar tim atau individu peserta dalam permainan. Hal ini selalu mengarah pada peningkatan pengendalian diri siswa, kepatuhan yang ketat terhadap aturan yang ditetapkan dan, yang paling penting, aktivasi siswa. Dalam permainan seperti ini kemenangan atau kemenangan merupakan motif yang sangat kuat yang mendorong siswa untuk bertindak.

Dengan memecahkan masalah situasional, siswa memperdalam pengetahuannya dan belajar menerapkan pengetahuan dalam praktik. Pada saat yang sama, mereka memahami bahwa pengetahuan ini tidak hanya bersifat teoritis, tetapi juga praktis. Teknologi pembelajaran berbasis permainan memungkinkan anak dilibatkan dalam proses perolehan pengetahuan. Situasi yang tidak biasa menimbulkan minat, dan pemahaman akan signifikansi pribadi dari materi yang dipelajari menentukan motivasi belajar.

Bibliografi

Sitnikova M.I. Realisasi diri kreatif mata pelajaran ruang pendidikan (teks): monografi. / M.I. Sitnikova. – Belgorod: Rumah Penerbitan BelSU, 2006. – 320 hal.

Membesarkan anak-anak di sekolah: pendekatan baru dan teknologi baru (teks) diedit oleh N.E. Shchurkova - M.: Sekolah baru, 1998 -207 hal.

Kulitskaya E.V. Dongeng didaktik dalam pelajaran biologi (teks) / E.V. Kulitskaya // Biologi di sekolah. – 2005. - No.6. – Hlm.45 - 47.

Smirnov N.K. Teknologi pendidikan hemat kesehatan dan psikologi kesehatan di sekolah (teks) /N.K.Smirnov/ – edisi ke-2, direvisi. dan tambahan M.:ARKTI, 2006. – 320 hal.

Obukhova L.A., 135 pelajaran kesehatan baru, atau sekolah dokter alam (teks) / L.A. Obukhova, N.A. Lemyaskina, O.E. Zhirenko / – M.: VAKO, 2007. – 288 hal.

http:// pendidikan- guruzv. ukoz. ru– teknologi permainan dalam kondisi pembelajaran jarak jauh.

http:// terima kasih. rakyat. ru– teknologi permainan di kelas.

http:// bank pelajar. ru– teknologi, pelajaran, alat bantu pengajaran.

Lampiran No.1

Dongeng - cerita “Tentang Hydra”(kelas 7)

Di dasar kolam kecil, di batang tanaman, hiduplah seekor hydra kecil yang tidak mencolok. Dia sendirian. Tapi aku sama sekali tidak kecewa dengan hal ini.

Meskipun secara lahiriah tidak berbahaya dan tidak menarik. Hydra adalah predator sejati. Selama berhari-hari, hewan ini dengan sabar menunggu mangsanya - krustasea air tawar kecil, larva, dan serangga, dan jika tiba-tiba salah satu dari mereka berenang lewat, ia akan menangkapnya. Untuk melakukan ini, dia mempunyai tentakel di sekitar mulutnya.

Terkadang dia ingin mengubah situasi dan bergerak. Pada saat yang sama, dia berjalan seperti pesenam sungguhan: menekuk tubuhnya dan menempelkan tentakelnya ke permukaan, dia menarik sol ke ujung depan tubuhnya, lalu mengulangi gerakan berjalan. Selain itu, hydra tahu cara jungkir balik - untuk melakukan ini, ia secara bergantian menempel pada objek baik dengan tentakel atau dengan solnya.

(Lampiran No.2)

"Kisah Palsu Amoeba"(kelas 7)

Dahulu kala hiduplah seekor amuba biasa di dalam tanah, ukurannya kecil, hanya 50 sentimeter. Dan warnanya berkilauan dari kuning hingga merah tua. Bentuknya konstan, mirip bola atau oval. Amuba ini multiseluler, seluruh ruang internalnya ditempati oleh sitoplasma.

Dia tidak bisa bergerak, jadi dia selalu istirahat. Terkadang dia harus bergerak - dia biasanya melompat 2-3 meter dengan seluruh tubuhnya. Hewan itu memakan ikan dan invertebrata besar lainnya. Pencernaan makanan terjadi di perut, dan sisa-sisa yang tidak tercerna dibuang ke tempat yang ditentukan secara ketat. Amuba menghirup oksigen udara ke seluruh permukaan tubuhnya. Dibagi menjadi empat bagian sekaligus, dan mengalami kondisi buruk dan musim dingin dengan berhibernasi

Lampiran No.3

Permainan cerita - dongeng berdasarkan tema "Root"(tingkat ke 6)

Sekolah No. 4 dinamai Kamal Makpaleev di Pavlodar

Selama pembelajaran, guru menceritakan sebuah dongeng, secara bertahap melibatkan siswa dalam pekerjaan.

“Di suatu kerajaan, di negara tumbuhan, di desa Myatlik, hiduplah seorang anak laki-laki bernama Root. Dia hidup, tidak berduka, bersama keluarganya, sistem akar. Keluarga itu luar biasa: semua orang di keluarga ini setara, semua orang berani dan kuat, dan tidak mungkin memilih seseorang yang bertanggung jawab. Dan di desa tetangga Dandelion hiduplah sebuah keluarga lain, di antara mereka orang dapat langsung mengenali siapa di antara mereka yang merupakan Akar Utama. Keluarga-keluarga tersebut bekerja dengan baik, damai dan riang, tetapi seorang penyihir jahat mengunjungi mereka. Dia marah dan iri, dan memutuskan untuk menghancurkan dan menyihir keluarga-keluarga ini. Dia mengirimkan badai ke Bluegrass dan Dandelion – badai yang membingungkan dan menyebarkan segalanya, dan menghilangkan ingatan akan akarnya.”

Untuk mengatasi kutukan dan mengembalikan kedamaian dan ketenangan negara, kita perlu menyelesaikan tugas-tugas.

Satu dua tiga empat lima,

Kami mulai bermain.

Nah, pikirkan, ingat,

Bantu Root dengan cepat!”

Latihan 1.

Beri nama keluarga-keluarga ini dan gambarlah potret mereka. Tumbuhan apa yang mempunyai sistem perakaran seperti ini?

Tugas 2.

Bantu setiap root di sistem root mengingat namanya. Tunjukkan jenis-jenis akar pada diagram.

Tugas 3.

Amplopnya berisi gambar akar. Agar akar dapat hidup, Anda perlu merakit akar sedemikian rupa sehingga bagian-bagian akar (zona) bertepatan dengan fungsi yang dilakukan. Masukkan data ke dalam tabel.

Fitur Fungsi zona akar

Tugas 4.

Untuk mengetahui apakah kita berhasil memecahkan ilmu sihir, mari kita pecahkan teka-teki silang. Kata kunci akan membantu kita memahami hal ini. (Kata kunci TERIMA KASIH).

1. Sistem root dengan root utama. (Tongkat)

2. Nama akar yang terbentuk pada batang. (Bawahan)

3. Zona akar dimana sel-selnya bertambah besar. (Pertumbuhan)

4. Daerah akar yang mengandung bulu-bulu akar. (pengisapan)

5. Menutupi ujung akar. (Chehlik)

6. Root memanjang dari yang utama. (Samping)

7. Sistem root dimana root utama tidak dapat diidentifikasi. (Berserat)

“Terima kasih,” kata akarnya kepada kami. Ini berarti kami menyelesaikan semua tugas dan mematahkan mantra jahat. Sekali lagi, seperti sebelumnya, sistem akar akan setia melayani tanaman. Dan saat kami memerangi ilmu sihir, kami menemukan cara kerja dan cara kerja akar dan sistem akar.”

(Lampiran No.4)

Permainan adalah sebuah perjalanan

dengan tema "Rosaceae"(tingkat ke 6)

(dikembangkan oleh guru sekolah menengah

Sekolah No. 4 dinamai Kamal Makpaleev di Pavlodar

Vyguzova A.V., Tutubalina N.V.)

Hari ini kita akan melakukan perjalanan yang tidak biasa melalui kerajaan tumbuhan yang menakjubkan, departemen angiospermae, kelas Dicotyledons, di mana kita akan berkenalan dengan keluarga Rosaceae yang terkenal dan terkenal. Bergerak sepanjang rute tertentu, kita harus menemukan harta karun itu!

Stasiun satu "Zagadkino"

Dengan memecahkan teka-teki tersebut, Anda akan mengetahui tanaman mana yang termasuk dalam keluarga ini.

Saat membuat jerami rasanya pahit, dan saat beku rasanya manis.

Berry jenis apa? (Rowan)

Saya dipanggil Ratu Bunga, saya terlihat cantik dan lembut.

Tetapi jika kamu menyentuhku secara kebetulan, kamu akan merasakan betapa kuatnya aku. (Mawar)

Seperti bola salju putih, mekar di musim semi,

Itu mengeluarkan aroma yang lembut.

Dan ketika saatnya tiba, dia tiba-tiba menjadi seperti itu

Seluruh buah beri berwarna hitam. (Ceri burung)

Buah beri rasanya enak, tapi silakan petik:

Semak berduri bentuknya seperti landak, makanya disebut... (Blackberry)

Pohon kuno itu berdiri:

Dia mengenakan gaun Shemakha,

Cakar setan

Sayap malaikat. (Mawar pinggul)

Siapa yang mencintaiku

Dia senang membungkuk.

Dan nama itu tergantung pada saya

Tanah air. (Stroberi)

Stasiun dua “Issledovatelskaya”

Bunga plum, raspberry, apel, dan rose hip yang diawetkan dalam larutan garam, jarum bedah, dan kaca pembesar dibagikan ke setiap meja. Penting untuk menghitung jumlah benang sari, putik, kelopak, sepal dan mendapatkan rumus umum bunga.

Stasiun tiga “Perhatian! Mencari"

Setiap kelompok diberikan empat deskripsi dan lima gambar tumbuhan. Diusulkan untuk mengidentifikasi tumbuhan berdasarkan deskripsi (“sketsa foto”), dan untuk yang kelima, membuat deskripsi sendiri, yang menunjukkan:

1. bentuk kehidupan;

2. sifat batang;

3. susunan daun dan ciri-ciri daun;

4. ciri-ciri susunan bunga;

Tuliskan gambaran umum tentang Rosaceae.

Stasiun 4 "Znaikino"

Dengan menggunakan buku teks dan literatur tambahan, buatlah diagram – arti Rosaceae. Bentuknya sewenang-wenang.

Kami telah menyelesaikan perjalanan dan memperoleh harta yang tak ternilai harganya - pengetahuan! Pengetahuan tentang Rosaceae dan dunia di sekitar kita. Namun ini hanyalah awal dari perjalanan menuju dunia satwa liar yang luas.

Biologi adalah ilmu yang menarik dan menarik. Anda sering melihat anak-anak merawat tumbuhan dan hewan dengan senang hati dan penuh kasih sayang, serta menonton film tentang satwa liar. Namun ketika mereka datang ke pelajaran biologi, mereka dihadapkan pada kebutuhan untuk mengenal banyak istilah dan konsep ilmiah baru yang terkadang tidak menarik dan tidak dapat mereka pahami. Tidak semua orang tertarik mempelajari materi program, keinginan untuk mempelajari mata pelajaran tersebut lambat laun hilang, dan masalah prestasi akademik pun dimulai.

Pada saat yang sama, jelas bagi semua orang bahwa hanya pelajaran yang memiliki suasana aktivitas mental aktif dan kreativitas yang akan menarik. Salah satu cara untuk memecahkan masalah ini mungkin dengan mencari berbagai teknik pedagogi yang terkadang tidak biasa. Penggunaan teknik yang tidak baku dalam pembelajaran biologi khususnya di kelas 6-7 pada saat mempelajari topik tertentu menimbulkan keterkejutan, ketertarikan, emosi positif, dan kelegaan psikologis pada siswa. Teknik-teknik tersebut termasuk cerita didaktik pendek, di mana beberapa informasi, konsep dan istilah biologis terkandung dalam bentuk yang dapat diakses. Anak-anak sangat responsif dan ingin tahu, sehingga dongeng memungkinkan Anda mengaktifkan proses kognitif, mengembangkan imajinasi, dan kemampuan kreatif. Dongeng didaktik dibedakan oleh emosi dan kiasan yang luar biasa, ia memiliki pahlawan animasinya sendiri yang mampu memecahkan masalah yang hanya dapat dilakukan oleh siswa.

Dongeng didaktik ditulis sesuai dengan algoritma tertentu.

Deskripsi negara dongeng dan para pahlawannya.
Peristiwa penting dalam kehidupan karakter yang mengubah hidup mereka atau membuat mereka berpikir tentang sesuatu.
Akhir dari dongeng.
Tugas untuk siswa.

Dongeng harus dilengkapi dengan sumber informasi visual (tabel, gambar, slide, herbarium)

Dalam pelajaran, Anda dapat menggunakan berbagai jenis dongeng: dongeng adalah narasi yang digunakan saat mempelajari materi baru, dongeng-teka-teki - untuk konsolidasi dan pengulangan, dongeng - cerita palsu - untuk menguji dan mengkonsolidasikan pengetahuan.

Selain itu, dalam menyusun dongeng, topik pelajaran dan jenis pelajaran juga diperhitungkan, karena tidak semua pelajaran dongeng cocok. Saya biasanya menggunakan dongeng didaktik dalam pembelajaran tentang mempelajari materi baru dan selalu dikombinasikan dengan teknik pengajaran lainnya.

Di bawah ini adalah cerita didaktik yang disusun dan diujikan dalam pembelajaran biologi di kelas 7. Untuk setiap dongeng, tugas untuk kerja mandiri harus disiapkan.

Topik pelajaran: Ciri-ciri organisasi coelenterata.

Bagan pembelajaran bergambar hydra air tawar ditempel di papan atau ditampilkan slide bergambar hydra. Guru menawarkan untuk memeriksa hydra dengan cermat, mencatat ciri-ciri yang tidak biasa pada struktur tubuhnya, dan membacakan dongeng.

Sebuah kisah tentang bagaimana hydra mengejutkan semua orang.

Di sebuah kolam, di kerajaan bawah laut, hiduplah seekor hydra di batang tanaman, dan penampilannya sangat tidak biasa sehingga semua orang di sekitarnya, ketika melihatnya, terkejut dan bahkan ketakutan. Dia tidak memiliki kepala, tetapi memiliki tentakel, dia tidak memiliki kaki, tetapi memiliki telapak kaki. Sel-sel terletak di luar dan di dalam dalam dua lapisan. Dan sungguh mulut yang tidak biasa yang dimiliki hydra! Di semua sisi ia dikelilingi oleh tentakel yang menyebar ke berbagai arah seperti sinar. Begitulah cara dia hidup: dia bergerak dengan malas, terkadang melangkah dengan telapak kakinya, terkadang dengan tentakelnya, seolah-olah dia terjatuh dengan sangat pelan.

Kebanggaan khusus Hydra adalah sel-selnya yang terbakar. Segera setelah benang tajam yang menyengat keluar dari sangkar tersebut, larilah, atau Anda akan mendapatkan hydra untuk makan siang. Penghuni kolam tidak menyukai hydra karena hal ini, mereka tidak ingin terlibat dengannya dan tidak berteman dengannya. Beginilah cara hydra hidup - tidak dapat dipahami, tidak biasa, dan sangat kesepian.

Guru menyarankan untuk mengenal hydra lebih baik dengan menyelesaikan tugas-tugas berikut.

Bayangkan seekor hydra hidup pada kaca arloji atau pada gambar. Ciri-ciri struktur tubuh tidak biasa apa yang dimiliki hydra?
Jelaskan cara gerak hydra
Pada gambar atau tabel, temukan ujung atas dan bawah tubuh, tentakel yang mengelilingi bukaan mulut, dan telapak kaki. Sebutkan bagian tubuh hydra yang berfungsi memperoleh makanan dan melindungi diri dari musuh.
Temukan pada gambar 2 lapisan sel tubuh dan rongga usus. Tentukan sel mana yang terletak di lapisan luar dan dalam tubuh. Dalam teks buku teks, temukan informasi tentang fungsi sel-sel ini dan isi tabel yang diusulkan.

Fungsi sel tubuh hydra air tawar.

Topik: Kelas Monokotil. Ciri-ciri keluarga Sereal.

Kisah Ratu Jagung.

Di kerajaan tertentu, di negara yang jauh, hiduplah Ratu Jagung: tinggi, ramping, cantik. Dia tidak ada bandingannya di dunia. Telinga emas menghiasinya, akar-akar bawahan yang kuat menahannya di dalam tanah. Semua orang di sekitarnya mencintai dan memujanya. Biji-bijian berharga matang setiap tahunnya. Mereka enak dan sehat untuk semua orang.

Kukuruza memiliki banyak saudara, baik jauh maupun dekat, namun ia tidak mengetahui hal tersebut dan sering bersedih sendirian. Dia memerintahkan para pelayan untuk menemukan orang yang mereka cintai dan mengundang mereka berkunjung hanya dengan satu syarat: mereka harus membuktikan hubungan mereka.

Dan suatu hari tamu mulai berdatangan dari seluruh penjuru bumi dan membuktikan kepada ratu bahwa mereka ada hubungannya dengan dia. Gandum ternyata yang paling berani.

“Aku sama sepertimu, buahku adalah biji-bijian, batangku adalah sedotan, dan semua orang sudah tahu tentang keluhuranku.”

“- Dan meskipun aku tumbuh setinggi pinggangku di dalam air, aku sangat mirip denganmu baik secara eksternal maupun internal. Perhatikan baik-baik dan lihat sendiri,” kata Rice. Dan kemudian semua orang mulai berbicara bersama: gandum hitam, gandum, millet, dan bahkan rumput gandum yang jahat - badai di ladang juga ternyata adalah kerabat Jagung. Corn menyadari bahwa dia memiliki keluarga yang besar dan kuat dan nama keluarga ini adalah Sereal.

Untuk mengilustrasikan kisah ini, tabel dan herbarium digunakan - potret sereal.

Pertanyaan dan tugas.

Tanda-tanda apa pada struktur organ mereka yang dapat digunakan pengunjung jagung untuk membuktikan hubungannya dengan jagung? Saat menjawab pertanyaan ini, perlu dicatat dan ditemukan dalam tabel dan gambar ciri-ciri biologis utama tumbuhan dari keluarga sereal: struktur batang, ciri-ciri struktur daun, bunga, dan perbungaan.
Tumbuhan apa yang diklaim sebagai kerabat jagung? Siswa diajak untuk melihat spesimen tumbuhan herbarium dan memilih tumbuhan dari keluarga serealia berdasarkan ciri luarnya.
Apa tanaman terkenal dari keluarga ini?

Topik pelajaran: Keluarga kacang-kacangan

Bagaimana Raja Pea menanyakan teka-teki.

King Pea tinggal di taman. Dia berasal dari India dan pegunungan Afghanistan, keluarganya dianggap salah satu yang paling kuno di dunia. Dia tidak takut kedinginan atau kelaparan, hanya saja dia tidak bisa hidup lama tanpa air. Raja dibedakan oleh kekuatannya, akarnya kuat, dan secara rahasia harus dikatakan bahwa pada akar itu tersimpan kekayaan yang tak terhitung dalam bintil khusus, yang tidak dia ceritakan kepada siapa pun. Hanya kerabat kacang polong, yang memiliki rahasia ini, yang mengetahui rahasia ini. Raja sangat takut jika semua orang mengetahui rahasia keluarganya dan kemudian kekuatan dan kekuasaannya akan hilang.

Kacang polong suka membual tentang kelebihannya - baik bunga ngengat maupun buah-buahan - bilahnya, hanya batangnya yang lemah dan dia harus mencari dukungan, berpegang teguh pada orang lain. Itulah sebabnya raja mengkhawatirkan dirinya sendiri dan merahasiakan kekuatan dan kekayaannya.

Tugas untuk dongeng.

Menurut Anda apa rahasia khusus kacang polong dan kerabatnya? Mengapa kondisi nutrisi tanah untuk tanaman lain membaik di tempat tumbuhnya tanaman polong-polongan?
Meneliti spesimen herbarium tanaman polong-polongan, gambarnya di buku teks (hlm. 85) dan mendeskripsikannya sesuai denah: struktur bunga (rumus), buah dan namanya, sistem perakaran, daun (venasi, sederhana atau kompleks)
Mereka memberi Anda teka-teki tentang kacang-kacangan: lupin, kacang polong, akasia.

Daun adalah sarung tangan.
Buahnya adalah pisau,
Dan bunganya adalah ngengat.

Trik macam apa ini?
Tiba-tiba ada kacang polong di pohon!

Bunga - ikan singa,
Buahnya adalah pisau.
Buahnya berwarna hijau dan muda,
Tapi manis seperti malt.

Ciri-ciri apa yang memungkinkan kita mengklasifikasikannya sebagai tanaman polong-polongan?

Topik: Lumut. Rami cuckoo lumut hijau.

Kurcaci hutan.

Di semak-semak hutan, yang lembap dan lembab, hiduplah seekor kurcaci yang menakjubkan. Perawakannya kecil, berwarna hijau di atas dan coklat di bawah. Batangnya yang kecil, padat dengan daun-daun sempit, sangat mirip dengan tunas rami. Untuk ini dia dijuluki Cuckoo Flax. Kenapa kukuk? Ya, karena di semak-semak hutan di sebelahnya hiduplah seekor burung kukuk dan kurcaci kami senang mendengarkan burung kukuknya yang nyaring dalam waktu yang lama dan senang karena burung kukuk itu menjanjikan umur yang panjang.

Pada akhir musim panas, sebuah kaki panjang dan kurus tumbuh di atasnya, di atasnya berdiri sebuah kotak khusus. Kotak ini untuk sementara ditutupi dengan topi yang tampak seperti topi kecil bertepi. Saatnya tiba dan partikel debu hidup, yang matang di dalam kotak ini, melakukan perjalanan, berakhir di tempat yang cocok dan bertunas. Beginilah kelanjutan keluarga kurcaci itu. Segala sesuatu dalam hidupnya berjalan lancar, tetapi dia tidak mengerti mengapa tanaman lain memandang rendah dirinya dan tidak ingin berkomunikasi dengannya. Kamu bukan tumbuhan sungguhan, kamu bahkan tidak mempunyai akar,” kata mereka sambil meremehkannya. Rami Cuckoo tidak dapat menerima hal ini, dia tersinggung dan terus-menerus membuktikan bahwa dia dan kerabatnya - lumut - adalah tanaman asli.

Tugas:

Apakah menurut Anda lumut benar-benar tumbuhan tingkat tinggi atau bukan?
Ciri-ciri organisasi primitif apa yang dapat diperhatikan pada lumut?

Topik pelajaran: Protozoa. Fitur organisasi.

Suatu hari dalam kehidupan amuba biasa.

Di air berlumpur di sebuah kolam tua yang ditinggalkan, di bagian paling bawah hiduplah seekor amuba biasa. Dia kecil, hampir tidak terlihat dengan mata telanjang, tidak berwarna dan sama sekali tidak menarik. Tapi dia hidup, makan, dan bahkan berkembang biak.

Di kerajaan air kecilnya, semuanya sederhana dan jelas. Semua orang sedang terburu-buru entah kemana, melarikan diri dari predator, mencari makan, dan melanjutkan garis keturunan. Begitulah hari demi hari berlalu.

Dan tibalah saatnya amuba memutuskan untuk mengubah kehidupannya yang membosankan dan melakukan perjalanan. Pertama, dia membentengi dirinya sendiri secara menyeluruh - dia merentangkan pseudopodanya (pseudopodia) dan menangkap mereka yang lebih kecil dan kebetulan berada di dekatnya. Kemudian, tanpa ragu-ragu, dia berangkat. Dia bergerak perlahan, merentangkan kaki palsunya, dan tak lama kemudian dia menjadi lelah. Matahari bersinar terang, angin sepoi-sepoi bertiup, dan tiba-tiba ombak kecil menghempaskan traveler kami ke darat. “Saat terakhirku telah tiba,” amuba berhasil berpikir dan tertidur lelap.

Tugas.

Proses penting apa yang terjadi pada amuba yang dibahas dalam dongeng?
Menurut Anda bagaimana nasib amuba di masa depan? Cobalah menyelesaikan dongeng di rumah.
Baca materi tentang kista dari buku teks. Perhatikan gambar, jelaskan maknanya dalam kehidupan amuba.

Tema: Kerajaan Jamur. Ciri-ciri organisasi, perannya dalam alam dan kehidupan manusia.

Betapa pohon dan jamur berteman.

Di hutan aspen muda, di tengah suara dedaunan yang belum berguguran, muncul jamur yang kuat dan cerah. Dia pria yang sangat tampan: dia mengenakan topi merah di kakinya yang tebal dan elastis. Waktu berlalu, jamur itu tumbuh subur dan tak sempat mendapat banyak pujian dari para penghuni hutan. Akhirnya, dia menjadi begitu sombong sehingga dia berhenti menyapa tetangganya - pohon aspen muda. Baginya, mereka tampak jelek dan membosankan. Ia mengaku malu tinggal bersebelahan dengan tetangga seperti itu. Pohon aspen yang sederhana tidak tahan dengan rasa tidak berterima kasih seperti itu dan memutuskan untuk memberi pelajaran pada pria sombong itu. Mereka berhenti memberinya makan, jamur kami mulai meleleh di depan mata kami, mulai terasa sakit, dan tidak ada bekas keindahannya yang tersisa. Dia mengumpulkan kekuatannya dan meminta pengampunan. Dia berjanji bahwa dia tidak akan pernah menyinggung orang-orang yang membantunya tumbuh dewasa. Sejak itu mereka hidup seperti ini, saling membantu dengan caranya masing-masing.

Tugas:

Fenomena biologis apa yang digambarkan dalam dongeng ini?
Ceritakan kembali isi dongeng ini dengan menggunakan kata simbiosis, mikoriza, miselium.

Topik: Reproduksi dan perkembangan serangga.

Petualangan sang cockchafer.

Latihan: menemukan kesalahan.

Suatu hari, pada suatu hari musim gugur yang cerah, seekor cockchafer besar muncul di permukaan tanah, melebarkan keempat sayapnya, menggerakkan keempat pasang kakinya dan terbang menjauh. Angin sakal terasa sejuk dan segar, dan sang cockchafer dengan senang hati menghirup udara dengan paru-parunya.

Setelah terbang sebentar, ia memutuskan untuk istirahat dan makan snack. Kumbang Mei sangat menyukai sari manis tanaman berbunga, ia meluruskan belalainya yang panjang dan, setelah menemukan bunga yang indah, mulai memakan nektar manis.

Tiba-tiba dia melihat di tanah sesosok tubuh jelek, putih kotor, tidak bergerak, bergerak lemah. Melihat lebih dekat, ia memperhatikan bahwa tubuhnya melengkung berbentuk busur, terdapat 3 pasang kaki di kepala besar, dan sesuatu yang gelap terlihat di bagian belakang perut. Cockchafer itu sangat penasaran. Semakin dekat, dia memutuskan untuk berbicara dengan makhluk tak dikenal itu. Makhluk itu bergerak lemah, menghela nafas berat dan mulai memakan rumput muda itu dengan nafsu makan.

"Siapa kamu?" - tanya si cockchafer.

“Aku adalah larvamu,” jawab wanita gemuk jelek itu. “Di musim gugur aku lahir dan memakan rumput muda, dan dalam setahun aku akan berubah menjadi kumbang Mei yang sama sepertimu.

"Yah, baiklah," pikir si cockchafer dan terbang menuju petualangan.

TIDAK.	Nama pendidikan modern teknologi, digunakan pada UVP	Tahapan pelajaran/sesi (acara) di mana teknologi digunakan
	Teknologi pembelajaran berbasis masalah	Mempelajari materi baru.
	Teknologi yang berorientasi pada pribadi	Ringkasan pelajaran, penilaian diri, pekerjaan rumah
	Teknologi informasi dan komunikasi (TIK)	Di semua tahap pelajaran
	Teknologi hemat kesehatan	Pendidikan jasmani, refleksi.
	Teknologi kolaborasi	Mempelajari materi baru

Tujuan pelajaran:

Pendidikan:memiliki gambaran tentang ciri-ciri struktur hydra dan diferensiasi sel-sel tubuhnya.Untuk mengembangkan pengetahuan tentang klasifikasi hydra

Pendidikan: memberikan kondisi untuk pengembangan keterampilan dan kemampuan bekerja dengan sumber informasi pendidikanilustrasi buku teks, alat bantu visual, mikroskop, bandingkan , sorot hal utamamenggeneralisasi dan menarik kesimpulan yang tepat.

Pendidik: menciptakan kondisi yang memastikan bahwa siswa mengembangkan keterampilan pengendalian diri dan penilaian diri serta kemampuan untuk berefleksi.

Perlengkapan pelajaran:Tabel “Hydra Air Tawar”, proyektor multimedia, presentasi “Hydra Air Tawar”, mikroskop, microslide “Hydra”.

Tahap pelajaran

Kegiatan guru

Kegiatan kemahasiswaan

1. Momen organisasi.

2. Memperbarui pengetahuan.

(survei depan)

3. Mempelajari materi baru

4. menit pendidikan jasmani

5. Kembali ke permasalahan

6. Konsolidasi.

7.Refleksi

9. Pekerjaan rumah.

1Salam untuk siswa. 2Memeriksa organisasi tempat kerja.

3Melakukan survei frontal tentang topik yang dibahas.

4 Rumusan masalah untuk menentukan topik dan tujuan pembelajaran. Geser 1.2.3. Bagikan lembar kerja.

5Mengajak siswa meninjau paragraf 13 dan 14 dan bersama-sama mengisi tabel “Klasifikasi Coelenterates”

6Memperkenalkan konsep “Simetri sinar” berdasarkan pengetahuan matematika siswa.

7Mengarahkan siswa untuk bekerja dengan buku teks hal.57: menemukan ciri-ciri struktur hydra air tawar dan habitatnya. Geser 4.5

8 Menawarkan untuk membuat sketsa struktur luar hydra di buku catatan. Geser 6.

9Menawarkan untuk memasang mikroskop dan memeriksa spesimen mikroskopis Hydra yang sudah jadi

10Penjelasan guru tentang struktur internal Coelenterata menggunakan contoh Hydra dengan entri pada tabel. Geser 7-17

11Melakukan senam mata. Bayangkan diri Anda sebagai seekor hydra dan tunjukkan gerakannya Geser 18,19,20

12 A. Tremblay selesai membaca eksperimen dan menyarankan untuk mencari nama proses ini di buku teks

13Percakapan depan, mengisi kekosongan dalam teks.

14Buat sinkronisasi.

Geser 21

Ular naga

2 kata sifat

3 kata kerja

Kesimpulan dalam satu kalimat

Sinonim untuk Hidra.

15Memperkenalkan penilaian diri di kelas. Mengirimkan nilai ke jurnal.

16Ditulis di papan tulis terlebih dahulu, paragraf 13

Pilihan: Laporan tentang Coelenterates (ubur-ubur, karang, anemon laut) atau buatlah dongeng tentang mereka.

Geser 22

1Salam dari guru.

2Organisasi tempat kerja.

3Mereka menjawab dengan mengangkat tangan.

4Analisis dan, dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, tentukan topik pelajaran dan rumuskan tujuan.

5Berdasarkan paragraf 13 dan 14, isilah kelompok taksonomi utama pada lembar kerja. Coelenterata. 6Percakapan dengan guru.

7Bekerja dengan buku teks. Jawaban dibacakan berdasarkan mengangkat tangan.

8Buatlah gambar di buku catatan dan beri label pada bagian utama tubuh.

9Siapkan mikroskop dan periksalah.

10Isilah tabel pada lembar kerja dengan fokus pada presentasi, cerita guru.

11Lakukan senam untuk mata dan bayangkan gerakan hydra.

12Siswa menemukan proses “regenerasi”

13Mereka menjawab pertanyaan dengan mengangkat tangan. Kerjakan pada lembar kerja. Bacakan kalimatnya satu per satu.

14Buat syncwine dan baca sesuai keinginan. Mereka mengatakan seberapa banyak mereka memahami materi tersebut.

15Lakukan penilaian diri dengan nilai yang dicatat dalam buku harian

16Tuliskan paragraf 13 dan tugas yang harus dipilih.

Waktu pengorganisasian.
Memperbarui pengetahuan.

Survei depan.

1. Semua makhluk hidup di bumi terbagi menjadi kerajaan apa?

2. Kingdom dan sub-kingdom apa yang kita pelajari pada pelajaran sebelumnya?

3. Kelas apa saja yang anda ketahui pada sub kingdom Protozoa? Sebutkan ciri-cirinya.

4. Struktur apa yang dimiliki sel protozoa? Mengapa ia merupakan organisme yang mandiri?

5. Sebutkan organel protozoa. Fungsi apa yang mereka lakukan?

6.Bagaimana cara protozoa berkembang biak? Jelaskan secara singkat metode-metode ini.

7. Sebutkan penyakit yang disebabkan oleh protozoa yang anda ketahui dan upaya pencegahannya?

8. Hewan apa yang disebut kolonial dan mengapa?

3. Mempelajari materi baru.

Guru merangkum dengan mengulangi bahwa dengan mempelajari contoh protozoa, siswa belajar tentang hewan mikroskopis bersel tunggal yang sangat penting bagi alam dan kehidupan manusia. Penting untuk ditekankan bahwa protozoa mewakili tahap awal dalam sejarah perkembangan dunia organik.

Kemudian guru membacakan

Lebih dari dua setengah abad yang lalu, seorang pemuda datang dari Swiss ke Belanda. Dia baru saja menyelesaikan pendidikan universitasnya di bidang sains. Karena membutuhkan uang, dia memutuskan untuk mempekerjakan dirinya sendiri sebagai tutor untuk jumlah tertentu. Pekerjaan ini memberinya waktu untuk melakukan penelitiannya sendiri. Nama pemuda itu adalah Abraham Tremblay. Namanya segera dikenal di seluruh Eropa yang tercerahkan. Dan dia menjadi terkenal dengan mempelajari apa yang ada di bawah kaki semua orang - organisme yang sangat sederhana yang hidup di genangan air dan parit. Geser 1. Ia menggambarkan salah satu organisme sebagai berikut: “Saya memotong kepala delapan ibu yang memiliki anak yang belum mengembangkan lengan... Lalu saya membagi salah satu dari mereka menjadi empat bagian.”

Siapa yang diperlakukan begitu kejam oleh Tremblay saat menggambarkan pengalamannya?

Geser 2.

“Ini benar-benar monster. Panjang, dipersenjatai dengan kapsul penyengat khusus di tentakelnya. Mulutnya yang memanjang sehingga bisa menelan mangsa yang jauh lebih besar dari hydra itu sendiri. Hydra tidak pernah puas. Dia makan terus-menerus. Memakan mangsa yang tak terhitung jumlahnya. Hydra adalah hewan omnivora."

Apa yang akan kita lakukan dalam pelajaran hari ini?

(menetapkan tujuan pelajaran dengan bantuan guru)

Guru menuliskan topik pelajaran di papan tulis, siswa di buku catatan.

Lampiran 1 untuk setiap siswa Geser 3.

Topik: Jenis Coelenterata. Ciri-ciri umum Hydra air tawar.

Kita ingat, lihat paragraf 13,14, isikan di awal tabel Klasifikasi Coelenterates..

Kerajaan:
Sub-kerajaan:
Jenis:
Kelas	Kelas	Kelas

Perwakilan	Perwakilan	Perwakilan

Geser 4.

Hydra air tawar termasuk dalam hewan filum Coelenterate. Di antara perwakilan jenis coelenterata yang hidup di laut, ada bentuk sesil - polip dan yang berenang bebas - ubur-ubur. Hydra air tawar juga merupakan polip.

Penting untuk memperluas konsep “simetri radial”. Berkaitan dengan itu, disarankan untuk mengulang pengetahuan matematika tentang simetri dan unsur-unsurnya (sumbu simetri, bidang simetri). Geser 5.

Guru menjelaskan bahwa polip dalam bahasa Yunani artinya berkaki banyak, yaitu berkaki banyak. memiliki banyak tentakel (slide 3, diagram simetri radial slide 4). Tentakel ini, seperti sinar, menyimpang ke segala arah. Simetri tubuh ini disebut “radial”. Ini khas untuk bentuk hewan yang tidak banyak bergerak.

Di buku teks halaman 57, baca dan beri tahu kami apa habitat dan ukuran hydra air tawar (teman-teman temukan dan bacakan.) Geser 6.

Tubuh hydra berbentuk kantung lonjong tipis, panjang hanya 2-3 mm sampai 1 cm, menempel pada tumbuhan atau substrat lain dengan ujung bawahnya. Bagian bawah tubuh disebut sol. Di ujung lain tubuh hydra terdapat mulut yang dikelilingi mahkota 6-8 tentakel.

Gambarlah struktur luar hydra di buku catatan dan beri label bagian-bagian tubuhnya.

Mari kita lihat hydra pada microslide yang sudah jadi.

Bekerja dengan mikrospesimen. Perhatikan struktur luar hydra.

Struktur seluler hydra Geser 7

Tubuh hydra berbentuk kantung, yang dindingnya terdiri dari dua lapisan sel: bagian luar - ektoderm dan bagian dalam - endoderm. Di antara mereka ada sel-sel yang berdiferensiasi buruk - mesoglea. Rongga yang dibentuk oleh kantung ini disebut rongga usus.

Kami mengerjakan paragraf 57, presentasi dan bersama-sama mengisi Lampiran 1 Struktur internal

Guru melengkapi tabel di papan tulis, dan anak-anak melakukannya di buku catatan mereka.

Ektoderm (lapisan luar)	Endoderm (lapisan dalam)
Kulit-otot (penutup tubuh, kontraksi).	Sel pencernaan (pencernaan di dalam sel, pembentukan vakuola pencernaan).
Menyengat (menyerang, bertahan)	Sel kelenjar (sekresi cairan pencernaan).
Reproduksi seksual).
Gugup (pembentukan sistem saraf difus).
Sel perantara (regenerasi)

Bersamaan dengan pengisian tabel, guru melanjutkan penjelasan tentang struktur sel ektoderm dan endoderm.

Geser 8, 9,10,11

Mengisi diagram “Sel ektoderm”

Kami bekerja secara mandiri. Isilah diagram “Sel Entodermal” Geser 12

Proses vital apa yang menjadi ciri organisme hidup?

Gerakan Hidra. Geser 13

Struktur sistem saraf. Sifat lekas marah. Geser 14,15.

Nutrisi

Hydra adalah predator aktif. Abram Tremblay mengatakan ini sambil mengamati hydra.

Jika hydra lapar, tubuhnya memanjang hingga seluruh tubuhnya dan tentakelnya menggantung. Makanan yang ditelan oleh hydra mengiritasi sel-sel sensitif endoderm. Menanggapi iritasi, mereka mengeluarkan cairan pencernaan ke dalam rongga usus. Di bawah pengaruhnya, pencernaan sebagian makanan terjadi.

Geser 16,17.

Reproduksi

Hydra berkembang biak secara seksual dan aseksual (budding). Biasanya bertunas di musim panas. Pada musim gugur, sel reproduksi jantan dan betina terbentuk di tubuh hydra, dan terjadi pembuahan.

4. menit pendidikan jasmaniSenam untuk mata.

Bayangkan diri Anda sebagai seekor hydra dan tunjukkan gerakannya

5. Kembali ke permasalahan Geser 18,19,20

A. Tremblay menulis lebih lanjut: “Sepuluh hari kemudian, dua hydra kembar duduk di dasar toples, seolah-olah tidak terjadi apa-apa. Dengan tentakelnya yang panjang dan tipis, mereka menangkap krustasea kecil dan memasukkannya ke dalam mulutnya. Oleh karena itu, hydra tetaplah binatang. Makhluk yang bisa dipotong menjadi dua tanpa membahayakan! Dalam empat bagian! Ini luar biasa! “Awalnya saya hampir tidak bisa mempercayai mata saya… Siapa yang bisa membayangkan bahwa dia akan tumbuh besar!” - Tremblay dengan antusias menuliskan kesannya.

Proses apa yang dijelaskan oleh A. Tremblay? (temukan di buku teks) Regenerasi

6. Konsolidasi.

Sebutkan ciri-ciri struktur luar hydra air tawar.
Ektoderm terdiri dari sel apa? Apa fungsinya?
Apa itu refleks? Apa peran sistem saraf dalam kehidupan hydra?
Apa itu regenerasi?

2. Isilah bagian yang kosong pada teks.

Dinding hydra terdiri dari _____________ lapisan sel. Ada ________ rongga di dalam tubuh. Lapisan ____________ berisi berbagai sel. Berkat adanya serat otot di dasar setiap sel tersebut, hydra dapat bergerak dan _______________ sepanjang tubuhnya. Terdapat banyak ________________ sel pada permukaan tubuh hydra, terutama pada tentakelnya. Di sel-sel ini, di ________________ khusus, ada benang tipis berduri. Saat mangsa berenang dengan menyentuh rambut sensitif, ______________ akan terlempar keluar dan menusuk ke tubuh korban. Racun _________________ menjadi mangsanya. Sel penyengat ______________ hydra dari ikan dan serangga air besar.

7.Refleksi

Buat sinkronisasi. Geser 21

Ular naga

2 kata sifat

3 kata kerja

Kesimpulan dalam satu kalimat

Sinonim untuk Hidra.

8. Ringkasan pelajaran, penilaian diri.

9. Pekerjaan rumah. Geser 22

Pelajari paragraf 14.
Ulangi tanda-tanda coelenterates.
Menyusun laporan hewan coelenterate (ubur-ubur, karang, anemon laut).
Tulislah dongeng tentang Hydra.

(3 atau 4 untuk dipilih)

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau, buat akun Google dan masuk:

Topik esai yang tidak konvensional dalam zoologi

Berdasarkan pertimbangan tersebut, saya mulai menawarkan topik esai non-tradisional dalam biologi kepada siswa. Berkat mereka, minat kreatif siswa tidak berkurang hingga akhir tahun ajaran. Di bawah ini saya akan memberikan beberapa di antaranya.

1. Topik: “Yang paling sederhana”

Kemungkinan topik esai:

Sekolah Protozoa.

Jadwal pelajaran di sekolah dasar.

Ciliata Agrafena (Amoeba Nicodemus) naik ke kelas satu.

: “Coba bayangkan, bayangkan mata pelajaran apa yang seharusnya ada di sekolah untuk orang bersel tunggal, bagaimana pembelajaran diadakan untuk kelas yang berbeda, bagaimana kantin di sekolah ini ditata, bagaimana dan apa saja yang dapat dimiliki oleh perwakilan dari kelas yang berbeda. dia. Temukan alat peraga untuk beberapa mata pelajaran, jelaskan bagaimana berbagai protozoa akan menggunakannya. Cobalah untuk menggambarkan hari sekolah di satu sel, lihat lebih dekat beberapa pelajaran. Jelaskan klub, seksi olahraga, pemeriksaan kesehatan, dan secara umum segala sesuatu yang terlintas dalam pikiran. Hanya ada satu syarat: fantasi Anda harus mencerminkan karakteristik biologis hewan yang sebenarnya.”

2. Topik: “Coelenterata”

Kemungkinan topik esai:

Kisah Hidra.

Suatu hari dalam kehidupan seekor hydra.

Memoar Hydra Air Tawar.

Pelancong Hydra.

Contoh penjelasan untuk siswa: “Tulislah dongeng tentang seekor hydra yang tangguh dan ceria, tentang bagaimana dia dilahirkan, melakukan perjalanan, dan petualangan apa yang dia alami. Yang penting dongeng tersebut mencerminkan karakteristik biologis hewan yang sebenarnya.”

3. Topik: “Cacing pipih. planaria"

Kemungkinan topik esai:

Tanda zodiak – Planaria Putih.

Tahun Planaria Putih akan datang.

Contoh penjelasan untuk siswa: “Anda mungkin pernah membaca horoskop setidaknya sekali dalam hidup Anda, Anda mengetahui tanda zodiak Anda dan simbol tahun lahir Anda. Tentu saja Anda memperhatikan bahwa bukan suatu kebetulan jika tanda zodiak dikaitkan dengan makhluk tertentu. Dalam karakter seseorang, menurut para astrolog, ada sesuatu dari kebiasaan binatang di bawah konstelasi tempat ia dilahirkan. Sekarang bayangkan ada rasi bintang di langit yang disebut Planaria Putih. Dengan mempertimbangkan karakteristik biologis aslinya, cobalah membuat horoskop untuk seseorang yang lahir di bawah tanda ini.”

4. Topik: “Cacing pipih. Cacing pita sapi dan cacing hati"

Kemungkinan topik esai:

Kecaman terhadap cacing pita sapi terhadap cacing hati.

Kecaman terhadap kebetulan hati pada cacing pita sapi.

5. Topik: “Cacing gelang”

Kemungkinan topik esai:

Pernyataan cinta oleh cacing gelang jantan.

Bagaimana seorang ascarid jatuh cinta pada seorang ascarid.

Contoh penjelasan untuk siswa: “Semua hewan yang kita bicarakan sejauh ini adalah hewan hermafrodit. Cinta macam apa yang ada di antara mereka?! Tapi cacing gelang adalah persoalan lain. Mereka tidak hanya dioecious, tetapi juga dimorfik secara seksual. Jadi bayangkan seekor cacing gelang jantan kehilangan kepalanya (cincin periopharyngeal) karena nafsu. Bagaimana dia mengakui cintanya kepada orang pilihannya? Pujian apa yang akan dia berikan, apa yang akan dia berikan? Buat semuanya, cukup gunakan lebih banyak fakta biologis.”

6. Topik: “Annelida”

Kemungkinan topik esai:

Buku besar cacing tanah.

Laporan dari cacing Kolechkina (Maloshchetinkina) tentang pekerjaan yang dilakukan di kebun.

Contoh penjelasan untuk siswa: “Cacing tanah, seperti yang saya katakan di kelas, adalah pekerja yang hebat. Katakanlah salah satu dari mereka, Kolechkin (Maloshchetinkina), dikirim dalam perjalanan bisnis untuk memperbaiki kebun. Sekembalinya, dia memberikan laporan yang merinci apa yang dia lakukan, bagaimana dia melakukannya, dan mengapa hal itu bermanfaat bagi taman. Di akhir laporannya, ia menyampaikan pemikirannya tentang peningkatan efisiensi cacing tanah di pekarangan rumah. Data statistik juga dapat dilampirkan pada laporan: berapa banyak rekan Kolechkin yang ditemuinya di hektar lahan yang dipercayakan kepadanya, berapa gram tanah yang diolahnya selama periode pelaporan, dll.”

7. Topik: “Kerang”

Kemungkinan topik esai:

Petunjuk penggunaan wastafel.

Toko sofa menawarkan model wastafel baru.

Contoh penjelasan untuk siswa: “Saat kami mempelajari kelas bivalvia dan gastropoda, kami melihat betapa besarnya peran cangkang dalam kehidupan mereka. Tentu saja beberapa moluska menolaknya. Tetapi orang-orang seperti itu adalah minoritas, dan mereka mungkin menyesalinya. Sekarang, jika wastafel dijual... Tetapi setiap barang baru yang dibeli harus disertai dengan buku petunjuk, yaitu. dengan menggunakan. Tentu saja, Anda harus membaca “surat kabar” seperti itu untuk TV, penyedot debu, dll. Cobalah untuk menulis instruksi tentang cara menggunakan cangkang - hal yang sangat penting dan berguna dalam rumah tangga bertubuh lunak!”

8. Pengulangan dan generalisasi

Kemungkinan topik esai:

Sebuah syair antusias, himne, lagu tentang keindahan dan keharmonisan hewan yang dipelajari, siklus hidupnya, dll.

Iklan surat kabar “Semuanya mulai dari euglena hingga gurita.”

Koran "Invertebrata Malam".

Buku Pengaduan Invertebrata.

1. Jangan memberikan topik esai yang terlalu umum. Batasan topik yang kabur menjadikannya monoton dan tidak mendukung minat jangka panjang siswa.

2. Anda tidak boleh terlalu mementingkan kesalahan ejaan atau tata bahasa dalam esai Anda. Perhatian yang berlebihan terhadap ejaan dapat mengalihkan perhatian siswa dari kreativitas bebas.

3. Masalah tertentu adalah penilaian tugas kreatif. Lebih mudah bagi saya untuk mengevaluasi solusi terhadap masalah yang bermasalah, kinerja pekerjaan yang tidak konvensional, kreatif atau sangat kompleks dengan menggunakan stiker biasa. Stiker yang dibutuhkan berukuran kecil, murah, sebaiknya bertema biologi (bunga, serangga, hewan, dinosaurus, dll). Siswa menempelkannya ke dalam buku catatan di tempat tertentu tepat di depan guru. Hal ini mencegah pertukaran stiker antar siswa (setelah ditempel, tidak ada yang membutuhkannya lagi). Di kelas 6 dan 7 saya memberi nilai “sangat baik” untuk tiga stiker, dan di kelas 8 dan 9 - untuk lima stiker.

Juga sesuai topik

Dongeng didaktik dalam biologi Biologi 7 kisah tentang hydra yang tangguh

Masalah lingkungan di zaman kita

Ciri-ciri struktur internal dan aktivitas vital burung yang terkait dengan penerbangan Fitur-fitur struktur internal yang terkait dengan

Interaksi gen non-alelik: saling melengkapi, epistasis, polimer, pleiotropi

Almanak "Hari demi Hari": Sains